Informe

Facultad de Ciencias de la Educación.

“Dificultades de los niños en matemática”

Docente: Karen Manríquez
Núcleo: Didáctica de Matemática
Nombres: Natalia Báez
Valentina Figueroa
Fecha: 03 de julio del 2012
Educación Diferencial.

Desde la escuela, la Matemática nos acompaña a lo largo de la vida, existen aquellos que no poseen dificultades para ellas, y otros que simplemente si lastiene, o les es más difícil resolverlos. Además la mayoría de las personas se pregunta ¿De qué nos sirve la matemática en nuestra vida diaria?, sin embargo existen muchos cuestionamiento al respecto de ese tipo de pregunta, y la verdad es que son útiles en el que hacer de la vida, ya sea para jugar, ir a comprar, en el trabajo, contar, medir objetos, saber códigos, símbolos, etc. Se logranencontrar muchas respuestas, pero existen aquellas que nacen desde la escuela al no comprenderlas, porque el aprendizaje es más lento, el docente no aplicaba una buena metodología, haciendo que se volviera una materia cuadrada y muchas veces aburrida.
Manuela Jimeno hace referencia a los cinco componentes básicos que intervienen en los déficits cognitivos de los niños que distingue David Geary(1999) la cuales son: recuento u otro tipo de procedimientos, recuerdo de los hechos aritméticos, conocimientos conceptuales, memoria de trabajo, velocidad de procedimiento.
Todo a partir de la memorización del estudiante como menciona, porque dificulta el recuento y más si se habla de un ritmo lento del estudiantes, también se enfrentan a las dificultades desde los primeros años de la escolaridad,ya que el recuento es la base de la memorización de las combinaciones de sumas y restas, siendo la primera estrategia básica para resolver los primeros problemas. Sin embargo Manuela J. menciona, “Los niños fracasan, no solo por un problema de memoria o cualquier otro factor, sino también por qué los profesores y los padres reaccionan ante ello de cierta forma, y porque los niños“construyen” su propio concepto de lo que significa “tener” tal problema (y ser tratado de cierta forma por los profesores y padres”.
Lo más común es que los profesores no encuentran la metodología para enseñar matemáticas, lo que provoca que los estudiantes no aprendan totalmente, además de que los profesores, en consecuencia de no tener metodología para enseñar, provocan que las clases sean monótonasy a la vez aburridas, muchos se basan en los libros que facilita el gobierno y envían a los niños a realizar los ejercicios. Los alumnos con esto no aprenden en su totalidad, no se les enseña como aplicar la matemática en lo social, o en la vida cotidiana,
En relación a los errores nos encontramos con ciertas dificultades más específicas como las dificultades en las nociones y procesos básicoscon ello nos referimos a las nociones y procesos lógico-matemáticos que, en líneas generales, se espera que sean adquiridos por los alumnos en la Etapa Infantil y consolidados en el Primer Ciclo de Primaria. Más concretamente, a las Operaciones Lógico-Matemáticas ya que la alta incidencia de los problemas específicos de cierto número de alumnos con las operaciones lógico-matemáticas declasificación y seriación, las cuales se consideran desde esta perspectiva genéticamente previas a la noción de número, en asociación con la noción de conservación y la comprensión de la reversibilidad, otros aspectos característicos de las estructuras de pensamiento «operatorias». Concretamente, se sostiene que las operaciones de clasificación y seriación son el fundamento lógico de la noción de número,ya que ésta resulta de la síntesis entre la cardinalidad y la cordialidad, una síntesis que sólo es posible como consecuencia de un proceso de construcción de la noción de conservación de la cantidad.
Otro punto a destacar es la aparición de la noción de número en los niños, Para Gelman y Gallister esas experiencias de conteo ponen de manifiesto la elaboración de 5 principios por parte del...