informe

MODALIDADES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INFANTIL
Modalidades
Fundamentos y Factores del Currículo Currículo Montessoriano Currículo Integral Currículo Cognitivo Currículo Personalizado Currículo Reggio
Emilia
Fundamentos Uno de los planteamientos
que constituyen su marco teórico biológico- psicológico se refiere a los períodos sensibles, esto es, períodos de una fascinación intensa poraprender una habilidad o característica particular.
Postula que el objetivo de la ciencia de la educación es observar y transformar niños. Transformación a partir de lo que posibilita el sustrato biológico.
El desarrollo psicológico y físico tienen un curso único, debiendo esperar sus manifestaciones Currículo que busca el
equilibrio y la armonía en todos susplanteamientos, aunque enfatiza el fundamento pedagógico.
Intenta propiciar un "proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su propio "completarse", a su propia perfección.
Se entiende al párvulo Del marco teórico que
sustentaesta modalidad, se detecta un fuerte énfasis en un fundamento psicológico, del que se deriva una base pedagógica.
Se estructura un currículo a partir de una teoría del desarrollo, creando por lo tanto una educación válida para el desarrollo.
Se enfatizan plantea-mientos tomados de la teoría de Jean Piaget, tales como el "aprendizaje activo" que implica la directa e inmediataDebe basarse, en a lo
menos, tres tipos de fundamentos: filosóficos, psicológicos y pedagógicos; primando el primero, ya que a través de él, se establece una imagen
antropológica filosófica que es básica para esta modalidad, que es el "ser persona" y sus características (singularidad, relación, creatividad,unificación, ser libre, capaz de amar, etc.)
Se hace referencia al aporte que prestan las Presenta un fundamento
integrado de lo filosófico y sociocultural, planteando una concepción de niño rica en capacidades y potencialidades, considerándolo “sujeto de derechos” y señalando, además, la compleja red de relacionesde la que participan las personas: cultura, historia, hechos políticos, etc.
Se le otorga gran importancia a las neurociencias, valora los estudios sobre el desarrollo cerebral.
sucesivas. El medio puede
apoyar, modificar o destruir, pero nunca crear.
Se sostiene que la personalidad del niño es unitaria y totalmente activa, se precisa que el movimiento, el ejercicio muscularsea simultáneo al trabajo mental.
La educación tiene por objeto desarrollar las energías presentes en el niño, por lo tanto, el acto educativo ayuda, facilita el desarrollo que está en él, teniendo en cuenta las necesidades del niño para satisfacerlas y que su vida pueda desenvolverse plenamente.
Postula que la religión no puede estar ausente de una educación integral. El niño quiere creer ysu naturaleza tiene anhelo de Dios, por lo tanto se debe ayudar a que ésta se libere. como una totalidad
indivisible y única.
El principio educativo de equilibrio es característico en esta modalidad, implica una cantidad variada de actividades y armonía entre los distintos tipos de experiencias que se deben proveer al párvulo.
Le interesa que el niño fundamente
empíricamente suconocimiento, que conozca a través de su propia experiencia y que pueda manejar y utilizar las cosas sobre la base del conocimiento sensible de ellas.
En su marco teórico psicológico se integran planteamientos de diferentes autores, que consideran al niño como sujeto activo de su desarrollo (Erikson, Piaget, Rogers). experiencia con objetos, gente y hechos
Se enfatiza que, para que la...