informe

Colegio Vocacional Monseñor Sanabria
Secretariado Ejecutivo
Destrezas computacionales
EL INFORME
Realizado para: Lcda. Carmen Gamboa
Sección: 10-12
2014


Contenido
TOC \o "1-3" \h \z \u MARCO TEÓRICO PAGEREF _Toc402422381 \h 2Contexto teórico-educacional. PAGEREF _Toc402422382 \h 2Aspectos filosóficos PAGEREF _Toc402422383 \h 3Usos educativos del computador PAGEREF _Toc402422384 \h4El computador como herramienta de trabajo en la educación PAGEREF _Toc402422385 \h 6Otro enfoque teórico PAGEREF _Toc402422386 \h 7Aspectos de Aprendizaje PAGEREF _Toc402422387 \h 9Principios de aprendizaje PAGEREF _Toc402422388 \h 10
MARCO TEÓRICOLa primera parte muestra el contexto teórico-educacional sobre diversos enfoques filosóficos de aprendizaje y tecnológicos de la computación, comoposibles causas del problema de estudio desde el punto de vista educativo-tecnológico.
La segunda parte está orientada a determinar algunos aspectos de capacitación importantes para el análisis del estudio.
Contexto teórico-educacional.Esta sección considera aspectos filosóficos, de aprendizaje y tecnológicos.
Es muy posible que una modificación de las condiciones actuales fuercen cambioscurriculares, pero el problema es más bien ¿cómo dinamizar, en el que hacer educativo mismo, la capacidad para la revisión permanente así como la revisión y validación de contenidos y metodologías (informática educativa 5(1), 1992,p.26)
Ante el desarrollo acelerado del avance tecnológico, es bueno considerar que debe existir
Una revisión constante del proceso enseñanza-aprendizaje y quizás aun asíresulta imposible estar al día con los avances tecnológicos, como lo señala Alvin Tofer en su libro “El shock del futuro” (1970).
Aspectos filosóficosPara el análisis teórico del proceso enseñanza-aprendizaje, se tomo como referencia el planeamiento que hace Galvis (1991), en que enfoca la educación computacional desde dos puntos de vista: algorítmico y heurístico.
Algorítmico: es un conjuntoordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución a un problema (p.12).
Es este aspecto el maestro tiene como papel principal transmitir el conocimiento. Por lo tanto, el decide qué y cómo enseñar y el estudiante debe asimilar el conocimiento, tal y como un receptor de información.
Evidentemente, ese corresponde a un enfoque academicista, donde el educador plantea los objetivos delcurso, enfatiza en contenidos y es el dueño del conocimiento. El estudiante percibe la información como un receptor, por lo tanto; aprende al escuchar y leer.
Heurístico: es algo perteneciente o relativo al arte de inventar, de descubrir o hallar también es un principio general para resolver problemas (Galvis, 1991, p.14)
Este sistema es el contrario al algorítmico; pues el aprendizaje se producea través de experiencias e indicios por vivencias personales y no por lo que el docente hay transmitido. Por lo tanto, deberán desarrollarse estrategias diferentes que conduzcan al educando al logro del conocimiento por medio de vivencias propias, al respecto Dwyner manifiesta:
Educación controlada por estudiante”, en la que el alumno use el computador para desarrollar y probar sus propiosmodelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice una serie de estrategias heurísticas basadas en psicología cognitiva, que promueva el desarrollo de la capacidad de autogestión al acto de aprendizaje.
Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía. Aprendizaje y juego van de la mano, en cuanto que los ambientes lúdicos contribuyen a mantener motivadasy activos a los participantes. Sin embargo, estos ambientes no tienen un claro propósito y una buena guía pueden ser ineficientes y hasta nocivos (Glavis, 19991, p.p. 13-15).
El modelo heurístico, básicamente es un enfoque construccionista, donde permite al estudiante conocer su propia realidad y adquirir el conocimiento a través de sus propias experiencias.
En conclusión, es lo contrario al...