informe

El aprendizaje escolar
En primer lugar, es interesante señalar que el aprendizaje escolar se concibe, actualmente, desde diferentes lugares. En primera instancia, se halla una postura que prima enel formato escolar moderno, la cual hace hincapié en que el aprendizaje consiste pura y exclusivamente de quien es aprendiz. Así, se dejan por fuera en este proceso tanto lo situacional como el rol delos actores que deben trasmitir el mismo, asumiendo que si el aprendizaje no se logra, se debe a condiciones del alumno. Es decir, se toma como unidad de análisis al alumno, y por ende, si elaprendizaje no se alcanza, es aquel sujeto quien fracasa y nada ni nadie más. Además, se concibe la diferencia como deficiencia y se apunta a homogeneizar lo heterogéneo. Por otro lado, se encuentranposiciones constructivistas y situacionales que critican este formato escolar moderno y sus supuestos, dando cuenta, tal como sostiene Baquero (citar nota al pie pag 8 experimento y experiencia) que en aquelenfoque “operó una triple naturalización: la del alumno y sus procesos, la del espacio escolar y sus prácticas y la de las intervenciones psicoeducativas”. Desde esta propuesta alternativa, Baqueropropone tomar como unidad de análisis a la actividad, y destaca que “es muy probable que la no ponderación de las características del dispositivo escolar y sus elementos duros(…) lleven a no admitir suefecto sobre la producción de posiciones subjetivas posibles”.
En síntesis hasta acá, la primer postura considera la educabilidad como la capacidad individual de ser educado y no como unapotencialidad de situaciones educativas de promover el desarrollo. Mientras que, desde la segunda postura, la educabilidad se entiende como una propiedad más de las situaciones que de los sujetos a titulo soloindividual.
Respecto a los agentes psicoeducativos entrevistados, se destaca que ellos adhieren a la segunda postura, en tanto señalan que el aprendizaje se ve atravesado tanto por las condiciones...