Informe



Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán”



Asignatura: Pedagogía de la Educación Preescolar



Licenciado: Tania Euceda



Integrantes: Alba Ivania Gream.
Daysi Lorena Hernández.
Jennis Miladis Ramos.
Lucrecia Del Consuelo Sauceda.
Norma Beatriz Zaldívar.



Sección: Única



Lugar y fecha: Tegucigalpa, 23 de abril del 2015INTODUCCION

En el presente está basado en los principales modelos pedagógicos de la educación preescolar y en específico con el aprendizaje activo en las aulas de preescolar ya que es de suma importancia para los docentes se tomaron en cuenta los siguientes aspectos
Los fundamentos
Las particularidades
Los principios
Los procedimientos metodológicos
El papel del adulto en el aprendizajeactivo
También se toma la historia de los modelos de la educación preescolar














Fundamento para el aprendizaje activo

Es necesarios para que pueda darse el aprendizaje para que se elabore n relaciones esenciales aunque el niño construya por si solo el conocimiento eso no significa que no exista un adulto que guie este proceso y establezca las condiciones y proposiciones en las que elmismo actué solo. El adulto promueve de forma precisa, orienta, controla, determina.

el acto de aprender tiene que estar en el propio niño.
particularidades de aprendizaje activo:
es una experiencia directa e inmediata con objetos, hechos y las personas.
Implica una acción directa y activa por parte del niño para asimilar.
que se dan en el mundo de los objetos ideales o materiales.
es unproceso que produce un efecto.
implica siempre un componente sensorio motor (parte de una acción (no hay asimilación del conocimiento si no hay acción).
esta acción es determinante para que el niño domine las acciones lógicas y físicas del conocimiento.
el lenguaje debe estar ligado a la acción.
Oportunidades amplias para la actuación
involucrar el surgimiento de la invención y reinvención por suparte.

Principios
El aprendizaje activo siempre se dirige de lo concreto a lo abstracto, la acción sobre el objeto “concreto” comienza siempre por su manipulación por diversos movimientos que van paulatinamente permitente una familiarización con el mismo.

El aprendizaje activo va de lo simpe a lo complejo. Esto no solo se refiere a la progresivamente complicación del conocimiento por adquirir, sinoque también a que el aprendizaje parte de acciones inicialmente simples a la coordinación compleja de acciones.

El aprendizaje activo va de lo cercano a lo lejano. El aprendizaje va de lo que está aquí, ahora en este momento, a lo que está allá, después, más tarde. Las acciones son dirigidas en un momento inicial a cosas que están temporal y especialmente presentes, y que luego se distancian, sealejan del radio de acción directo.

Procedimientos Metodológicos
El aprendizaje activo implica un conocimiento profundo por parte del educador procedimientos metodológicos que se requieren por a su realización en lo que se conjugue de manera eficaz el proceso de enseñanza con la acción del niño por sí mismo.
El tratamiento metodológico del aprendizaje activo debe garantizar:
1. Exploraractivamente con todos los sentidos: el niño aprende por que investiga y no por que se le digan las cosas. El posibilitar que el conocimiento le llegue por las más diversas vías, facilita un mejor proceso de aprendizaje. Cuando el niño aprende las particularidades de un objeto el que lo manipule, lo visualice, lo huela lo sienta, lo escuche determina que la estimulación excite variadas zonas de lacerteza cerebral, y posibilita una mejor estimulación de las propiedades.
2. Descubrir las elecciones para experiencias directas: implica dar al niño oportunidad de acción, de que investigue por sí mismo y que experimente directamente. Esto también engloba un papel activo del educador durante el actuar independiente del niño.

Entre estas acciones metodológicas estas:

Estimular a que el niño hable...