INFORMES

La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, ya que transmite valores,
costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo, es la primera institución educativa y
socializadora del niño, “pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar”
(Guevara, 1996, p. 7).
Mientras que en los países desarrollados laresponsabilidad de la educación recae en el estado y
en la amplia red de instituciones de apoyo para las personas con discapacidad, en el ámbito de una
suficiencia económica, en México muchas de las carencias institucionales y sociales son suplidas por la
familia, estructura básica en la que recae el bienestar del individuo y red de apoyo fundamental para la
persona con discapacidad. Por loanterior, resulta indispensable abordar las formas como las familias
promueven el ajuste o desajuste del niño con discapacidad y concientizar al profesional de la educación
especial, los servicios de rehabilitación y de otras instituciones que interactúan con la persona discapacitada,
de la importancia de considerar a la familia en la atención al individuo con discapacidad. Beavers (1989)
afirmaque en vez de ver a la familia como sobreviviente de una calamidad, los profesionales deben de
identificar los factores que promueven la educación y ajuste de un niño con discapacidad y considerar a la
familia como experta en su propia experiencia —buena y mala— siendo el niño con discapacidad “parte del
problema pero también parte de la solución” (p. 194).
En el caso del niño condiscapacidad visual, la familia juega un papel todavía más crítico que en
muchas otras discapacidades, ya que son los padres y los familiares quienes proveerán al niño de la
estimulación y la oportunidad necesaria para conocer el mundo que los rodea y compensa la riqueza de
estímulos que para otros representa la visión. Kirtley (1975), en clara contraposición a quienes afirman que la
inteligenciade un niño con DV esta disminuida en comparación con sus pares que ven, afirma que las
diferencias en puntajes en pruebas estandarizadas son debidas a un buen número de factores internos,
“que incluyen ambientes familiares desfavorables” (p. 141).
La falta de estimulación al niño con discapacidad visual puede ser exacerbada si este además es
privado de la educación formal, hecho que nosolo limita su desarrollo intelectual, sino que limita también el
desarrollo de habilidades de socialización, impidiendo una integración adecuada en su grupo etario y en la
sociedad en general. Por lo que los padres tienen la tarea no solamente de estimular a su hijo en edad
preescolar, sino la de promover la asistencia a la escuela y estimular las expectativas de escolarización de
su hijo.A través de la interacción con sus hijos, los padres proveen experiencias que pueden influir en el
crecimiento y desarrollo del niño e influir, positiva o negativamente, en el proceso de aprendizaje (KorkastchGroszko, 1998).
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
n.º 40/2 – 10 de octubre de 2006
EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Cienciay la Cultura (OEI)Pedro Sánchez Escobedo
Diversos autores como Ballantine (1999), Zellman y Waterman, (1998) han identificado efectos
positivos de la participación de los padres en la educación de los hijos.
Nord (1998), afirma que “el involucramiento de los padres en la educación de su hijo es importante
para el éxito escolar, pero no todos los niños tienen padres quienes se involucrenen su escuela” (p. 1). Esta
influencia familiar es particularmente importante cuando en la familia uno de los hijos presenta algún tipo de
discapacidad.
En México, en comparación con otros países, existen pocos estudios e información sobre la
participación de los padres en las actividades escolares de sus hijos. Como lo menciona Guevara (1996), “la
investigación educativa sobre...