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Evaluar la formación mediante competencias:
“cooperar en el aprendizaje”
Joan Rué, UAB,
Mondragón U., Abril 2011

Evaluar la formación mediante competencias, Joan Rué, UAB, Mondragón U., Abril 2011 2

1- Principales aspectos a considerar en una propuesta de formación mediante
competencias. Sus rasgos centrales y el ejemplo de “aprender a cooperar en el
aprendizaje”.

1. Rasgos de unapropuesta de formación mediante competencias:
1- Selecciona las mejores competencias entre una selección plausible y coherente de las
mismas, y define el modo cómo desarrollarlas y evaluarlas, de acuerdo con unos
determinados rasgos de los alumnos y del contexto formativo.
2- La propuesta desarrollada puede partir de modelos; no obstante, debe ser elaborada y
autogenerada en cada contexto,puesto que su fortaleza provendrá de cómo la
comprendan quienes la vayan a desarrollar. Por su propia naturaleza es muy difícil
estandarizarla, a riesgo de banalizar el concepto y lo que se hace.
3- Se vincula con propuestas de actividades de aprendizaje como desarrollar proyectos o
casos, resolver problemas, ejecutar talleres, rincones, etc. que impliquen algún tipo de
acción de naturalezacompleja: aprender hechos, conceptos, hacer, interactuar,
desarrollar
actitudes,
etc.
Ejemplos:
http://www.educacion.es/cide/espanol/publicaciones/colecciones/investigacion/col163/c
ol163pc.pdf pp. 163 y siguientes.
4- El proceso de su elaboración y evaluación se concibe como un modelo en espiral,
como pate de un proyecto de equipo, con fases de aproximación, de observación, de
reflexión, dere-definición y acuerdo progresivos. No olvidar que las experiencias de
éxito se configuran mediante procesos basados en un desarrollo progresivo, sostenido y
sostenible.
5- La coordinación y deliberación en equipo ayuda en la definición del mejor perfil de
competencias y en su evaluación. También ayuda tener la voluntad de focalizarse en
aquello que aporta “valor añadido” a la formación. Unbuen ejemplo puede ser el
analizar ejemplos de propuestas, de indicadores, de proceso de trabajo, de evaluación.
6- Para el profesorado trabajar mediante competencias supone un proceso de
apropiación personal y social, de carácter socio-constructivista. De ahí la necesidad de
un proceso interno de recogida de evidencias, de contrastes entre lo planificado y lo
realmente realizado, comoestrategia fundamental para lograr los ajustes deseados. Entre
estos aspectos de ajuste necesario cabría considerar:
El n de horas aproximado, de trabajo cooperativo, en el desarrollo del curso.
El tipo de actividades desarrolladas y el modo cómo se ha trabajado la
cooperación en las aulas.
El encaje entre las actividades cooperativas propuestas y el resto de actividades.
Las carencias einquietudes de los y las docentes en relación con el diseño de
actividades cooperativas.
7- La evaluación debe focalizarse en una selección de competencias o de indicadores
con los que se vaya a trabajar realmente, un número controlable y asumible. Al verificar

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su logro entre el alumnado, dicha evaluación nopuede ignorar la metodología
desplegada para su desarrollo. El principal foco en esta valoración deben ser los
aprendizajes de los alumnos, sus contextos y la diversidad de evidencias sobre los
mismos.
8- En el ejemplo de “aprender a cooperar en el aprendizaje” es importante,
Acordar el concepto de cooperación en relación con los trabajos desarrollados
por los alumnos.
Decidir los aspectos dela competencia “cooperación” que se consideran básicos
en cada nivel formativo considerado e identificar los comportamientos de
naturaleza cooperativa en el desarrollo de los trabajos que se les proponen a los
alumnos.
Asumir que es difícil llegar a descripciones unívocas, por la dificultad de
atenerse sólo a la literalidad de los descriptores y no a las representaciones
propias de quien...