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− Casablanca, 10 de septiembre de 2004−
ÍNDICE
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INTRODUCCIÓN
Sin lugar a dudas, un punto fundamental al momento de comprender las peculiaridades del Trastorno
Específico del Lenguaje, se da en función del círculo al que se circunscribe y específicamente cuál es la
situación en nuestro país. En consecuencia, al momento de plantearse cuál es el actual escenario, caemos,
inexorablemente, en elcircuito legal que condiciona y rige su rehabilitación y / o tratamiento.
En la actualidad, siguiendo la teoría de la precocidad del tratamiento, se han generado un número importante
de Escuelas de Lenguaje, cuyo objetivo hace referencia a la necesidad de suplir las necesidades educativas
especiales de los niños con TEL. A su vez, esto ha requerido innegablemente de una legislación adecuada queasegure y garantice el tratamiento correcto, eficaz y directamente estructurado en beneficio de los menores.

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A su vez, dicha legislación, ha estado bajo la jurisdicción de determinados decretos, reformas y contra
reformas en búsqueda de un perfeccionamiento constante que supla, por una parte, las necesidades específicas
que se van presentando a lo largo del tiempo. Con este panorama, llegamosa lo que corresponde al decreto
1300, legislación actual que se mantiene desde el 30 de diciembre de 2002 y hasta la actualidad, que derogó a
los Decretos Supremos Exentos de Educación Nºs 192 y 822 de 1997.
El Decreto 1300 pretende reformar de forma gradual a las escuelas de lenguaje, implementándose a partir del
año 2003, contando con planes y programas específicos para niños portadores de TEL,siendo aplicable tanto
a Escuelas especiales de lenguaje como escuelas básicas con proyectos de integración aprobados por el
Ministerio de Educación.
CONCEPTOS GENERALES
Definición y especificaciones terminológicas
El trastorno específico del lenguaje corresponde a una limitación significativa en la capacidad del lenguaje
que sufren algunos niños, sin que existan factores condicionantes queprovoquen la limitación (pérdida
auditiva, daño cerebral, baja inteligencia, déficit motores). Ni es debida esta condición a otros factores socio
ambientales (pobreza del imputa, condiciones de vida extremas, privación afectiva).
Por otra parte, la característica de específico ha hecho que este trastorno sea probablemente el que más
nombres ha recibido por la comunidad científica desde finales del siglopasado. Se le ha denominado afasia
congénita, audiomudez, afasia evolutiva, síndrome afasoideo, afasia evolutiva expresiva, afasia evolutiva
receptivo − expresiva, disfasias. Con el tiempo este sin número de denominaciones han sido dejadas de lado
por su directa connotación neurológica, las cuales no tendrían una directa relación con el trastorno en sí.
Con el pasar de los años, la patología arecibido un sin número de otras denominaciones como retraso del
lenguaje, lenguaje desviado, trastorno del lenguaje, lenguaje retrasado, trastorno evolutivo del lenguaje,
deterioro evolutivo del lenguaje, déficit específico del lenguaje y trastorno específico del lenguaje. Cada una
de ellas intentando poner de relieve el carácter que se ha considerado nuclear.
Con todo esto, se han ido descartandolas diferentes definiciones hasta alcanzar al denominado Trastorno
Específico del Lenguaje, a causa de su empleo mayoritario en los diversos estudios que se publican, así como
por la intención implícita en su uso respecto a la neutralidad adoptada con relación a su origen, ya que hasta la
fecha se mantiene más el desconocimiento que la certeza alrededor de este punto
Trastorno Específico delLenguaje (TEL)
Sin lugar a dudas, uno de los puntos en mayor discusión con respecto a esta definición corresponde a su
característica de Específico. En primer lugar, no se puede aceptar que una función de un organismo se
deteriore o no se desarrolle adecuadamente sin causa alguna. A su vez, algunos autores consideran que el
lenguaje es una capacidad muy modularizada que depende para su funcionamiento...