infraestructura

EL CUIDADO DEL MOBILIARIO
E
INFRAESTRUCTURA

En la presente información se investigara a cerca del cuidado de la infraestructura educativa y un poco más sobre todo lo que rodea al tema: " el cuidado del mobiliario e infraestructura educativa"
"Como ya se ha dicho, la arquitectura educacional ha evolucionado a lo largo de la historia en la medida que lo han hecho los contenidos pedagógicos yel marco de relaciones entre alumno y profesor.
A finales del siglo XVII e inicios del XIX, surgieron importantes figuras como Rosseau (1721-1778), Pestalozzi (1746 - 1827) y Frôebel (1782), los cuales propusieron un método llamado “Pedagogía Naturalista".
En ella los niños deben actuar principalmente por si mismos, exigiendo menos de los demás, es decir, se propugna la educaciónestrictamente individualista[1]. En su concepción anllllltropológica, el hombre es bueno por naturaleza siendo la sociedad la que lo pervierte. Se aprende por observación de los fenómenos de la naturaleza bajo la mirada atenta de un solo preceptor.
En Alemania, estos principios influyeron en la construcción de colegios llamados “Escuelas nuevas” y conocida hoy en día como Kindergarten.
Las escuelas nuevasse situaban en zonas de campo y su organización espacial era simple: una serie de casas para grupos de quince o veinte escolares, diseminadas alrededor de un pabellón de usos comunes. Vale decir que la mayoría de las clases eran dictadas al aire libre, mientras que el pabellón de usos comunes - por su ubicación intermedia y conexa con las aulas - se convertía en el espacio social por antonomasiaque motivaba la espontánea congregación de alumnos, sobretodo en los periodos de invierno, y así incentivaba el contacto entre ellos.

Para la zona de nido se siguieron los siguientes principios: actividad y libertad. Juego y Colegio se parecen lo más posible a la vida. La disposición en planta de los edificios no siguen un patrón u orden definidos. Los tres ejes pedagógicos principales son: eltrabajo, la jardinería y el cuidado de los animales. El kindergarten se organizaba en el interior de un recinto tapiado según una serie de espacios abiertos y cerrados (todos techados por razón del clima), correspondientes con las distintas actividades formativas, en las que el jardín de cultivo, juegos y ejercicio gimnástico constituían el verdadero corazón.
En paralelo a estos experimentoseducativos nacieron en los suburbios de las grandes ciudades los llamados asilos infantiles.

Estos locales fueron creados por la necesidad de cuidar a los niños de padres obreros. Los medios educativos de los que se servían eran el juego, el canto, la oración y otras pequeñas tareas análogas ya que su función básica era cuidarlos haciendo algo útil.
Las aulas eran grandes espacios ocupados pordos o tres centenares de niños de edades no diferenciadas, sumidos en una atmósfera irrespirable y gobernados por uno o varios maestros que empleaban todas sus energías en mantener el orden.
En tales circunstancias nació y se afirmó el método de la enseñanza mutua, es decir, la práctica de utilizar los mejores alumnos para instruir a otros. Una típica escuela con este sistema estaba organizadadel siguiente modo, los alumnos (cuyo número podía ascender a centenares con un solo maestro para “mil discípulos”) se dividían en “clases” o grupos diversos para la lectura y la escritura por una parte, para la aritmética para la otra. El alumno más capaz de la clase o fracción de clase (monitor) era instruido separadamente por el maestro, y a su vez instruía a los compañeros siguiendoinstrucciones minuciosas y precisas.
De estas experiencias se concluyó en un diseño de aula típica de 70 x 32 pies, de planta rectangular con una ventana que permitía observar el exterior y a su vez servia como ventilación e iluminación con bancos corridos para 12 alumnos y un espacio libre en el perímetro para formar grupos dirigidos por los niños de mayor edad. Estas aulas eran solo un recinto...