Infuceba
Páginas: 8 (1952 palabras)
Publicado: 21 de julio de 2011
BATERIA DE PRUEBAS DE INTEGRACION FUNCIONAL CEREBRAL BASICA - INFUCEBA
Autor: Ricardo Olea Guerra (1970) Neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de la psicopedagogía en Chile. Es autor de los primeros instrumentos Chilenos de evaluación para las dificultades de aprendizaje como La batería INFUCEBA. El autor afirma que la prueba solo consta la presencia de déficit en las funciones o sudeficiente integración, causadas probablemente por lesiones o cierta inmadurez, sin embargo, no puede informar sobre la etiología de este déficit, para la cual es necesaria realizar diagnósticos médicos. Tampoco puede informar sobre perturbaciones emocionales, pedagógicas o socioculturales, los cuales pueden producir problemas de aprendizaje sin que se presenten déficit de base biológica.Objetivo: El objetivo es informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Destinatarios: Los destinatarios son niños de inteligencia normal entre 7 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.
Aéreas Evaluadas “Procesos cognitivos y funciones básicas”
Psicomotricidad: Orientación yorganización espacial, Orientación y organización temporal, Orientación y organización temporo-espacial, Coordinación visomotriz- manual y Esquema corporal (con relación a la orientación espacial). Percepción: Visual. Memoria: Memoria visual y Memoria Kinestesica.Pensamiento: Análisis y síntesis a nivel grafico, Abstracción y Simbolización.
Administración: Se administra de forma individual, contiene pruebas verbales, de lápiz, papel y manipulativas, las pruebas deben ser aplicadas por profesionales idóneos que se hayan familiarizado previamente con ellas de manera deobtener resultados valederos, se requiere un lugar cómodo para que el niño realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde pueda realizar algunas actividades de pie, tiempo estimado 45 minutos de duración y la prueba puede resultar extensa para ser aplicada en una sesión, llegando a fatigar al niño, por lo que es posible aplicarla en una o mas sesiones o elegir las pruebas a aplicar,dependiendo del área especifica que desee observar el psicopedagogo.
Conductas observables en el transcurso del examen, frente a cada una de las tareas: Atención a la orden verbal dada por el examinador, presencia de autocorrección y/o autocritica frente a las tareas ejecutadas, presencia de comportamiento verbal, presencia de movimientos asociados, tendencia a ejecutar las tareas antes de lo necesario,presencia de respuestas al azar, irreflexivas y reflexivas, actitud con la que enfrenta a tarea y presencia de comportamientos no especificados, pero que al examinador le parece importante destacar.
Materiales utilizados: Protocolo, fotocopia de Greca para recortar, tabla y 24 tarjetas para prueba Monroe, tarjetas de ritmos, tarjetas de figuras incluidas, lámina para copias de figurasgeométricas, lápiz grafito, cuatro hojas en blanco, tijeras, pantalla, golilla de 2,6 cm., pelota u objeto pequeño.
Interpretación: Permite una adecuada exploración de algunas funciones neurológicas que influyen en el aprendizaje. En especial, permite una observación detallada de habilidades psicomotrices. El manual posee una guía para asignar puntaje al desempeño de los sujetos.
Criterios de validación:No estandarizada, se corrige de acuerdo a una escala de valoración, el puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia y si el rendimiento obtenido en alguno de los subtes no se ajusta a la valoración señalada, deberá calificarse de acuerdo con la que sea más próxima a ella.
Validación: Los puntajes para determinar normalidad y deficiencia fueron...
Autor: Ricardo Olea Guerra (1970) Neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de la psicopedagogía en Chile. Es autor de los primeros instrumentos Chilenos de evaluación para las dificultades de aprendizaje como La batería INFUCEBA. El autor afirma que la prueba solo consta la presencia de déficit en las funciones o sudeficiente integración, causadas probablemente por lesiones o cierta inmadurez, sin embargo, no puede informar sobre la etiología de este déficit, para la cual es necesaria realizar diagnósticos médicos. Tampoco puede informar sobre perturbaciones emocionales, pedagógicas o socioculturales, los cuales pueden producir problemas de aprendizaje sin que se presenten déficit de base biológica.Objetivo: El objetivo es informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Destinatarios: Los destinatarios son niños de inteligencia normal entre 7 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.
Aéreas Evaluadas “Procesos cognitivos y funciones básicas”
Psicomotricidad: Orientación yorganización espacial, Orientación y organización temporal, Orientación y organización temporo-espacial, Coordinación visomotriz- manual y Esquema corporal (con relación a la orientación espacial). Percepción: Visual. Memoria: Memoria visual y Memoria Kinestesica.Pensamiento: Análisis y síntesis a nivel grafico, Abstracción y Simbolización.
Administración: Se administra de forma individual, contiene pruebas verbales, de lápiz, papel y manipulativas, las pruebas deben ser aplicadas por profesionales idóneos que se hayan familiarizado previamente con ellas de manera deobtener resultados valederos, se requiere un lugar cómodo para que el niño realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde pueda realizar algunas actividades de pie, tiempo estimado 45 minutos de duración y la prueba puede resultar extensa para ser aplicada en una sesión, llegando a fatigar al niño, por lo que es posible aplicarla en una o mas sesiones o elegir las pruebas a aplicar,dependiendo del área especifica que desee observar el psicopedagogo.
Conductas observables en el transcurso del examen, frente a cada una de las tareas: Atención a la orden verbal dada por el examinador, presencia de autocorrección y/o autocritica frente a las tareas ejecutadas, presencia de comportamiento verbal, presencia de movimientos asociados, tendencia a ejecutar las tareas antes de lo necesario,presencia de respuestas al azar, irreflexivas y reflexivas, actitud con la que enfrenta a tarea y presencia de comportamientos no especificados, pero que al examinador le parece importante destacar.
Materiales utilizados: Protocolo, fotocopia de Greca para recortar, tabla y 24 tarjetas para prueba Monroe, tarjetas de ritmos, tarjetas de figuras incluidas, lámina para copias de figurasgeométricas, lápiz grafito, cuatro hojas en blanco, tijeras, pantalla, golilla de 2,6 cm., pelota u objeto pequeño.
Interpretación: Permite una adecuada exploración de algunas funciones neurológicas que influyen en el aprendizaje. En especial, permite una observación detallada de habilidades psicomotrices. El manual posee una guía para asignar puntaje al desempeño de los sujetos.
Criterios de validación:No estandarizada, se corrige de acuerdo a una escala de valoración, el puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia y si el rendimiento obtenido en alguno de los subtes no se ajusta a la valoración señalada, deberá calificarse de acuerdo con la que sea más próxima a ella.
Validación: Los puntajes para determinar normalidad y deficiencia fueron...
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