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LA EDUCACION MUSICAL EN UNA SOCIEDAD PLURALISTA
“Las fronteras musicales relativamente cerradas se pueden establecer sobre una base mítica, excluyendo a otras personas”.
Estudio realizado en loscursos superiores de las escuelas primarias finlandesas Leik Finnas observo que los niños solían sobreestimar los gustos musicales de sus compañeros.
Los profesores, músicos y musicólogosoccidentales han contribuido al etiquetado cultural, quizá en la fácil creencia de que ciertos idiomas musicales eran intrínsecamente inferiores.
¿Cuál debe ser nuestras actitud y nuestra política educativa enlo llamado a veces una “sociedad multicultural”?
En nuestra sociedad, las escuelas son un factor esencial para el desarrollo intelectual; bajo esta lógica se podría decir que ningún lenguaje humanoes superior a otro pero se difiere sobre el uso más o menos inteligente para organizar el pensamiento.
Es así que la creación musical busca ayudar a superar los mundos limitados de la realidadcultural (falta de espontaneidad) y desarrolla la imaginación creativa. A través de lo que Blacking llama “experiencias de música trascendental” con las cuales se logra la elaboración de los propiosprocesos musicales, que parecen poseer un grado de autonomía, permite trascender esos mundos culturalmente restringidos, lo que implica un desarrollo intelectual elevado.
Los elementos musicales, poseenun grado de autonomía cultural que los capacita para ser asumidos e integrados en tradiciones distantes a sus orígenes. Esta diversidad cultural en los elementos musicales abarca mucho más que lamúsica popular; cada nueva composición o improvisación es un acto de transformación de ideas musicales transmitidas socialmente en nuevas expresiones, modulando y regenerando las herencias culturales; lainterculturalidad.
La educación musical debe permitir el contacto con una variedad de estilos, como objetos y eventos que poseen un sentido expresivo dentro de una formación coherente; esto...