ing de sistemas

EVALUACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS
1. INTRODUCCIÓN: QUÉ ES PBL
Aprendizaje basado en problemas o proyectos (a partir de ahora PBL) es el
aprendizaje que se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno
para resolver un problema o llevar a cabo un proyecto.
Cuando se usa PBL, el punto de partida del proceso de aprendizaje es el
enunciado de unproyecto que los alumnos deben llevar a cabo, normalmente
organizados en grupos (por ejemplo, de 5 alumnos). Cada grupo debe:
1. Identificar qué cosas ya sabe y qué cosas debería aprender el grupo
para abordar el proyecto
2. Establecer y llevar a cabo un plan de aprendizaje
3. Revisar el proyecto a la luz del aprendizaje adquirido y volver a
identificar nuevos aprendizajes necesarios
El procesose repite bajo la supervisión del profesor, cuyo rol principal no es el
de impartir el conocimiento necesario (aunque puede impartir una parte) sino:
•
•
•

Formular buenos proyectos
Facilitar el plan de aprendizaje de cada grupo
Ofrecer un feedback frecuente a cada grupo sobre la marcha del
trabajo

Las estrategias de PBL se empezaron a aplicar a comienzos de los 70 en la
enseñanzade la medicina (Universidad de McMaster [1]), para combatir un
problema generalizado de desmotivación de los estudiantes, que pasaban los
primeros años estudiando teorías que sólo podían aplicar parcialmente en los
últimos años de carrera, cuando probablemente ya habían olvidado esas
teorías. Desde entonces, las estrategias de PBL han ido ganando adeptos, y
actualmente se consideranespecialmente adecuadas para abordar muchos de
los retos de la formación superior [2].
En concreto, se considera que las estrategias PBL son muy adecuadas para
desarrollar (entre otras) las siguientes capacidades:
•
•
•
•

1

Trabajo en grupo
Aprendizaje autónomo
Planificación del tiempo, y trabajo por proyecto
Capacidad de expresarse de forma adecuada

Coordinador de segundo ciclo deIngeniería de Telecomunicación de la EPSC
Jefa de estudios de la EPSC
3
Director de la EPSC
2

Por otra parte, los métodos docentes basados en PBL acostumbran a ser más
motivadores para los estudiantes, lo cual repercute en aspectos tales como el
rendimiento académico, y la persistencia en los estudios. No en vano, el
objetivo fundamental de la introducción generalizada de PBL en algunasuniversidades ha sido el mejorar ostensiblemente el bajo rendimiento
académico de los estudiantes.
No obstante, PBL presenta también algunos inconvenientes o dificultades. En
PBL se gana profundidad en algunos conocimientos (especialmente aquellos
implicados en los proyectos) pero a cambio tratar otros muchos conocimientos
de forma más superficial (o no tratarlos), lo cual no siempre es bienaceptado
por el profesorado. Por otra parte, ese cambio de rol del profesor, antes
mencionado, no es trivial, y requiere su técnica, y el correspondiente período
de aprendizaje.
Las estrategias PBL se han experimentado en una variedad de escenarios,
incluyendo asignaturas cuatrimestrales de pocos créditos (que son las
habituales en nuestros planes de estudio). Se considera, no obstante, que elescenario ideal para la aplicación de PBL son asignaturas grandes, en las que
los alumnos tengan tiempo de realizar con la profundidad necesaria las tareas
requeridas. En ese sentido, muchas instituciones han planteado cambios
radicales en la organización de los planes de estudio con el objetivo de crear el
escenario adecuado para la aplicación generalizada de estrategias PBL.
La EscuelaPolitécnica Superior de Castelldefels4 (EPSC) se ha caracterizado,
desde sus inicios, por su vocación por la innovación docente, en áreas tales
como la tutoría personalizada, el aprendizaje cooperativo o el uso de campus
digital como soporte a la actividad docente. Recientemente, con motivo de la
puesta en marcha del segundo ciclo en ingeniería de telecomunicaciones, le
EPSC tuvo la ocasión de...