Ing Electronico

Universidad Libre Seccional Cali
Aplicación del Modelo Instruccional Jerrold y Kemp
al desarrollo de una Unidad Didáctica en el Área de Matemáticas
Ana Elsy Vidal Rengifo – Reyzon Delgado Pasaje

Etapa 1: Materias y fines generales

Pregunta central: ¿Qué es lo que se propone usted conseguir con la enseñanza de cada tema?

Objetivo: (Tomado de los estándares curriculares MEN grado 6-7)- Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.)
- Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.

Temática a tratar:
Tablas de Frecuencia
Diagramas de barras
Diagramas circulares

Dirigido a:
Estaunidad esta dirigida a los estudiantes de grado 6, niños que muestran gran capacidad para abstraer y creatividad para observar gráficos e interpretarlos, además se diseña esta unidad teniendo en cuenta la dificultad que presenta la temática para tratar estos temas en clase debido a la lentitud en los procesos y lo largos y extenuantes que pueden resultar los ejercicios. Se pretende que esta unidadfortalezca la comprensión y el desarrollo de la estadística en las clases de matemáticas.

Finalidad de cada una de las temáticas a tratar:
Tablas de Frecuencia: La finalidad de esta temática es que el estudiante conozca la razón de ser de cada gráfico estadístico, además de la importancia de representar un conjunto de datos de en forma ordenada y clara a través de una tabla.
Diagrama deBarras/circular: La finalidad es que el estudiante reconozca las partes del diagrama y los relacione con la tabla de frecuencias, que el estudiante pueda describir el comportamiento de los datos y además que pueda realizar algunos cálculos sencillos para responder a cuestionamientos planteados sobre la información que guarda cada diagrama.

Etapa 2: Características de los estudiantes

Nivel de edad:niños entre 10 y 13 años
Campo de atención: Aspecto gráfico y tecnológico.
Condiciones socioeconómicas: Estratos bajos y en ocasiones de desplazamiento.
Hábitos de estudio, capacidad para trabajar en forma independiente: Muy pocas, se requiere suficiente motivación para que puedan realizar trabajos individuales en casa.
Preparación y motivación para el tema: Estas temáticas son pocoestudiadas en las aulas y de gran utilidad para pruebas externas (Saber)

Etapa 3: Objetivos didácticos

Preguntas centrales: ¿Qué deben saber los estudiantes?
Los estudiantes deben reconocer el concepto de número fraccionario, deben saber realizar divisiones, deben tener orden y claridad para clasificar y ordenar datos.

¿Qué deben ser capaces de hacer?
Deben tener suficiente paciencia paraorganizar y llenar tablas de datos, además de realizar gráficos, en papel y mediante un software diseñado para tal fin.

¿Cuáles deben ser las diferencias de su comportamiento después de estudiar este tema?
AL terminar este tema, el estudiante observará una grafica estadística o una tabla de frecuencia y se hará una idea de lo que acontece con los datos, de modo que es capaz de explicar susideas de forma oral o escrita.

Objetivos Cognoscitivos
- El estudiante identifica los conceptos de frecuencia relativa, frecuencia absoluta, mencionando sus características y diferencias, dentro de los contextos expuestos en cada ejercicio propuesto.

Objetivos de tipo Psicomotor o de destreza motora
- El estudiante construye tablas de frecuencias a partir de los problemas dados.
- Elestudiante construye gráficas de barras/circular a partir de los datos representados en tablad de frecuencias.

Objetivos Afectivos
- El estudiante reconoce la importancia de las tablas de frecuencia y las gráficas de barras y circulares en la representación de conjuntos de datos al interpretar y explicar un ejemplo de la vida cotidiana en el cual implique datos estadísticos.

Etapa 4:...