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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema
El hombre, como ser racional pose un conjunto de fuerzas internas que lo motivan a la reflexión, la creatividad, la comunicación y pone en acción otras cualidades de la naturaleza humana. Toda sociedad y cultura están constantemente sujetas a cambio, los cuales son considerados leyes universales que se presentan asociadas a los procesos detransformación del mundo. Por ello el hombre introduce en su sociedad innovaciones, que inciden en la forma de actuar y de pensar; según la naturaleza de las organizaciones, direcciones, ritmos e intensidades que exigen la propia dinámica social.
En ese sentido, la modernización del proceso de vida a nivel mundial ha evolucionado puesto que se ha centrado como parte esencial en la formación deltalento humano; son diversas las evidencias de investigaciones que han realizado, quienes se sienten con necesidad de logros y asumen el permanente deseo de crecimiento, para aportar alternativas validas que conduzcan a resolver favorablemente los retos y dificultades del referido proceso de transformación educativa; según Estacio (1994:25)
Para transformar los sistemas educativos con el finde cumplir con las exigencias de la sociedad actual. De allí que muchos países se han preocupados por revisar la situación de sus sistemas educativos, la formación y desarrollo de los recursos humanos y así poder hacer las recomendaciones necesarias para la autentica transformación educativa.
En ese orden de ideas, los estilos gerenciales de los sistemas de enseñanza de la educación en Américalatina su tradición centralizada por parte del estado han sido deficientes, lo que inducen a la búsqueda de nuevos liderazgos organizacionales para crear condiciones positivas para la renovación continua de los equipos de líderes, debido al déficit a académico profesional presentes en los diferentes sistemas educativos de los sistemas latinos. Por ello la construcción de un liderazgo estratégico,materializa la respuesta a partir de la cual los gerentes educativos se formen con las herramientas que exigen los cambios en los sistemas educacionales en cada país .
En cuanto a Venezuela, el personal directivo tiene la responsabilidad de prepararse con todos las potencialidades que lo necesite como formador de seres sociales; superando las debilidades señaladas por el Ministerio del PoderPopular Para la Educación en su Informe de Gestión( 2010 )referidas al desempeño del personal directivo: deficiente formación en gerencia educativa, desempeño del liderazgo autocrático, propiedades de escenarios elaboración de escenario laborales para la confrontación entre el personal ,audiencia de estímulos para el desarrollo personal y profesional de los docentes entre otros, estasconsideraciones están orientadas a implementar en el corto plazo las estrategias que inciden en forma significativa en la formación, proyección y calidad en el ejercicio de las funciones directivas.
Aunado a lo anterior, Marín (2000:65) señala que “el nuevo docente, debe ser líder, humano y sensible en todo los aspectos esenciales de la vida, poseer empatía con los estudiantes y miembros de la sociedad”. Esdecir; para el nuevo docente el modelaje es su pedagogía, como líder con sus principios formar ciudadanos idóneos, propiciar el pensamiento de sensibilizar al estudiante proyectándolo, adaptándolo a la realidad proporcionando una educación de calidad, con vocación de servicio por la enseñanza y interés motivado por el crecimiento personal para optimizar su desempeño gerencial en la organizaciónAsimismo, en las organizaciones administrativas unos de los roles del personal directivo es su desempeño gerencial el cual se manifiesta al proporconar un liderazgo estratégico a los docentes o subordinados el cual, Cáceres (2011:112 ), lo define como “la capacidad de articular una visión estratégica de la organización y habilidad de motiva a los demás a participar en esa visión”, con...