Ing. Geologo
DESARROLLO CURRICULAR del Bachillerato Técnico
• Ya conocemos la estructura del BT • Debemos trasladar al aula tales requerimientos • Diseño de una programación que plantee:
Una enseñanza activa Planteamiento pedagógico basado en el aprendizaje del alumno no en la enseñanza del profesor Vinculado al aprendizaje de competencias laborales
• Para ello: 1. Análisis de los Resultados de Aprendizaje. Coherencia con el perfil. Elementos de capacidad 2. Construcción de Unidades didácticas. Elementos curriculares que lo componen 3. Diseño de Actividades de Enseñanza-Aprendizaje
1. 2. 3. 7. 8. 6.
7.
Modelo modificado Estructura del BACHILLERATO TÉCNICO Presentación INDICE Prescripciones de la Especialidad de … según la Ordenanza 2/2010Identificación del título Perfil profesional Plan de estudios Formación del Bachiller Técnico Relación de módulos con duración y unidades didácticas Módulos Módulo 1 ....... Requerimientos de ordenación de la especialidad 6.1. Requisitos del profesorado 6.2. Espacios e instalaciones 6.3. Equipamiento y Material didáctico Anexos Anexo 1. Personas participantes Anexo 2. Referencias bibliográficas Anexo3. Glosario de términos
Comparación Título y B.T. Características del Título
• El Título determina la referencia al sistema productivo y consta de la Competencia General (lo que un trabajador debe saber hacer en su puesto de trabajo), las Capacidades profesionales (hace referencia al método de trabajo), su responsabilidad y autonomía y las unidades de competencia. • Es decir, define elperfil profesional, organizándolo en unidades de competencia (conjunto de capacidades profesionales con un eje común)
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Características del Título
• Enseñanzas mínimas: A través del perfil profesional cada Ciclo se divide en Módulos profesionales asociados a una unidad de competencia que contiene las capacidades terminales (capacidades que debe adquirir el alumno para alcanzar lascapacidades profesionales que componen la unidad de competencia) • Cada capacidad terminal viene descrita mediante unos criterios de evaluación (proporciona el tipo y nivel de adquisición de la capacidad) y los contenidos mínimos necesarios para alcanzarlo
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PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIA 1
MODELO B.T. REPÚBLICA DOMINICANA
MÓDULO FORMATIVO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 1 RESULTADODE APRENDIZAJE 1
C U A L I F I C A C I Ó N
UNIDAD DIDÁCTICA 2 RESULTADO DE APRENDIZAJE 2 UNIDAD DIDÁCTICA 3
B A C H I L L E R A T O
T É C N I C O
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
COMPETENCIA 2
MÓDULO FORMATIVO 2
PERFIL PROFESIONAL
MODELO CUALIFICACIÓN ESPAÑOL
U.C 1
SISTEMA EDUCATIVO
M.P. 1
C U A L I F I C A C I Ó N
REALIZACIÓN 1
RESULTADO DE APRENDIZAJE 1RESULTADO DE APRENDIZAJE 2
REALIZACIÓN 2
REALIZACIÓN 1
RESULTADO DE APRENDIZAJE 1
T Í T U L O
M.P. 2
F . P .
U.C 2
REALIZACIÓN 2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 2
Análisis de Resultados de Aprendizaje
• • Resultados esperados sobre la adquisición de la competencia Debe poseer capacidades inherentes al perfil profesional (elementos de capacidad) y capacidades inherentes al nivel decualificación profesional (Actividades E-A) • Análisis del R.A.: Desarrollo procedimiento de actuación para alcanzarlo. Se desglosan los pasos necesario para alcanzarlo tanto de tipo cognitivo, procedimental o actitudinal: Elementos de capacidad • •
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Elementos de capacidad son capacidades más sencillas que nos llevan a alcanzar el R.A. (Metas) ¿Cómo se formulan?: Taxonomía de Bloom8
Identificar, analizar, evaluar y registrar los efectos medioambientales que produce una actividad productiva
Ejemplo: Procedimiento de actuación
Analizar la organización y gestión de la protección medioambiental de una actividad productiva
Comparar los efectos generados con el resultado del análisis anterior Realizar propuestas de prevención, eliminación minimización y control...
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