Ing. Químico


INDICE

PORTADA _____________________________________________________ 1

INTRODUCCIÓN _______________________________________________ 3

DESARROLLO _________________________________________________ 5

CONCLUSIONES ______________________________________________ 25

REFERENCIAS _______________________________________________ 27
















INTRODUCCIÓN

Lasestructuras de programas de asignaturas, son la parte medular de qué y cómo se van a realizar las actividades dirigidas hacia los alumnos, cuanto tiempo y como va distribuido, qué materiales se van a requerir para llevarlas a cabo, y qué temas se van a abordar.
Estas estructuras, deben de tener su objetivo bien dirigido, para qué cuando se presente al alumno este bien estructurado y detallado parasu fácil entendimiento, su fácil aplicación, y un desarrollo factible. El maestro, debe de tener un dominio bastante desarrollado en la impartición de estos temas, ya que si los materiales no llegan a tener el impacto deseado en los alumnos, debe de realizar una rápida improvisación, qué ayude a que él alumno, no dude de su capacidad de impartición de la materia, porque esto hace que el maestropierda credibilidad frente al grupo de alumnos. Cabe recordar, que el hecho de desarrollar una estructura bien definida para la impartición de la materia, está no debe de ser repetitiva para todas las generaciones, ya que se cae en un conformismo de impartición de clases, y esto genera una apatía en el aula, qué de ser muy evidente, lo transmite a sus educandos.
Definir una estrategia de evaluacióny seleccionar entre una variedad de instrumentos, es un trabajo que requiere considerar diferentes elementos, entre ellos, la congruencia con los aprendizajes esperados y establecidos en la planificación, la pertinencia con el momento de evaluación en que serán aplicados, la medición de diferentes aspectos a cerca de los progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos, así como de la prácticadocente.

Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de evaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperados, y el desarrollo de competencias para cada alumno y del grupo, así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permitirán llevarlo a cabo.

Los momentos de evaluación, que se deben de presentar en todo momento, para poder llevar a cabo las comptencias, sedesarrollan en tres proceso, como lo es una de diagnóstico, una formativa, y por último una evaluación terminal.


















DESARROLLO

UNIDAD DE APRENDIZAJE
La unidad de aprendizaje corresponde al plan de estudios del Bachillerato General de los CEMSAD´s, la escuela donde se imparte este programa de asignatura, es el CEMSAD (Centro de Educación Media Superior aDistancia) 18 Santiago Acahuato, dentro del municipio de Apatzingán, y que se encuentra dentro del subsistema CECyTEM (Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Michoacán), el componente de formación profesional, está organizado por materias englobadas y nombradas en un núcleo como Capacitación para el Trabajo, donde a los estudiantes que egresan, puedan integrarse a un modeloproductivo, o bien, continuar sus estudios a nivel medio superior. Las materias qué imparto son dentro de área de Matemáticas, y la asignatura a desarrollar es la de Matemáticas II.

COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES A DESARROLLAR
ATRIBUTOS, RELACIONADAS CON EL ÁREA DE MATEMÁTICAS, EN ESPECÍFICO CON MATEMÁTICAS II

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Las competencias a desarrollar dentro delas Disciplinares básicas, se encuentra:
CAMPO DISCIPLINAR: Matemáticas
DISCIPLINA: Matemáticas

Competencia 3: “Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales”;
Dentro de un problema que se va a presentar, los alumnos deben de saber obtener los modelos e interpretar de una manera lógica, los...