ingagacion



“DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO MEDIANTE LA INDAGACIÓN”

Proceso de Indagación: Es parte de la vida cotidiana, proceso de respuesta a preguntas y resolución de problemas basados en hechos y observaciones
¿Por qué los alumnos de un tipo de clase aprenden más que los de otro?
Modelos
Indicadores
Modelo General de Indagación
La indagación de Suchman
Definición
Es unaestrategia diseñada para enseñar a los alumnos cómo investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos.
Basado en el trabajo de Richard Suchman enseña habilidades de indagación por la simulación de recolección de datos a través de preguntas a alumnos.
Estructura social
Requiere un clima particular en la clase donde los alumnos se sientan libres de asumir riesgos y ofrecer sus conclusiones,conjeturas y evidencias sin tener vergüenza o miedo a críticas. El éxito de la clase depende del pensamiento de los alumnos.
Es importante un ambiente de seguridad emocional, de modo que los alumnos se sientan libres para sugerir pensamientos sin sentirse amenazados. Las preguntas deben provenir de los estudiantes para que la clase funcione.
Función del alumno
Aprenden haciendo, si experimentanprocesos de indagación con el tiempo desarrollan importantes habilidades, son quienes investigan
Los alumnos tienen que alcanzar la resolución del problema, participan formulando hipótesis, establecen preguntas al responsabilizarse de formar explicaciones y promueve el desarrollo del pensamiento crítico y de nivel superior.
Función del docente
Activa el proceso de indagación, determina si sele dan a los alumnos la oportunidad de desarrollar habilidades, debe planear para facilitar el proceso, identifica una relación que puede ser investigada, decide cómo se agruparan los alumnos
El docente debe de ser capaz de intervenir y mantener la clase en movimiento, debe monitorear las preguntas de los estudiantes para evitar que el proceso se convierta en un juego de adivinanzas.Planificación de actividades








Planificación de actividades



Metas: deben apuntar hacia el pensamiento de nivel superior y crítico, esencial tener presentes para planificar
Meta principal: el desarrollo de las habilidades para reconocer problemas, sugerir respuestas tentativas, identificar y recolectar hechos relevantes y evaluar críticamente soluciones tentativas.
Metas decontenido. La planificación presupone la identificación de las metas adecuadas.

Meta fundamental. El desarrollo del pensamiento

Los docentes deben efectuar una planificación cuidadosa para guiar el desarrollo del proceso ya que los problemas, las hipótesis y los datos deben de provenir de los es estudiantes.
Al planificar el docente debe considerar los conocimientos previos de los alumnos. Todoaprendizaje nuevo se basa en la comprensión previa.

Las clases son progresivas, toman más de una clase, por tanto el docente debe considerar como integrarlo con otras actividades
El proceso pueden completarse en un solo período de clases.
Estructura del modelo
1. Identificación de una pregunta o problema: El docente prepara la pregunta o problema para abordarla, lo anota para que quedeclaro, verifica su comprensión.
1. Preparar el problema: El docente desarrolla un problema que funcione como centro de la actividad. Características: parecen discrepantes o contraintuitivos, son específicos y contienen una comparación. Para alumnos pequeños debe ser tan concreto como sea posible, es decir, debe tener en cuenta el nivel de desarrollo de los niños. Claro.

2. Formulación dehipótesis: El docente debe considerar cómo los estudiantes recolectarán datos para establecer las hipótesis (respuesta tentativa a la pregunta o problema que puede verificarse con datos, adivinanza, acertijo) se enlistan las sugerencias de los alumnos y todas son aceptadas, se priorizan y clarifican para identificar las variables a controlar.
2. Formular hipótesis: se anima al alumno para formular...