ingenierá

Introducción a la psicopedagogía.
Sobre los fenómenos escolares.

Mucho de los profanos en el estudio de la conducta humana, argumentan y determina los accionares del estudiante como la única causa de los problemas escolares (deserción, indisciplina, bajo aprovechamiento académico, etc.) en nuestro medio, atribuyendo el origen de estos fenómenos a la naturaleza singular de las característicasdel alumno. Determinar el principio de dichos acontecimientos, ha sido el trabajo de la pedagogía a través de los años; El hecho de acusar y responsabilizar al estudiante como él único participe de este fracaso educativo, es sencillamente una postura reduccionista y carente de criterio y análisis, aquellos que emiten juicios carentes de estudio, solo buscan el sosiego de tan endeblesafirmaciones. Es por ello importante que en el presente ensayo tratare (debido al espacio) de realizar un detallado análisis de las tres variables que participan directamente en el desarrollo de los principales problemas escolares. Es indiscutible que el compromiso social por parte de cualquier institución educativa, es primordialmente, proporcionar los conocimientos y las herramientas necesarias para queaquel futuro ser social sea aceptado dentro de los parámetros establecidos por su entorno. El proceso “Enseñanza – Aprendizaje” es piedra fundamental del tal hecho, la escuela cubre las mínimas necesidades de aplicación social del individuo a través de la dialéctica relación del “alumno – maestro”. Es decir que a partir de esta unión simbólica un nuevo ser tendrá la oportunidad de acceder a lacultura y de colocarse dentro de un conglomerado social. En este punto por lo menos ya logramos identificar un par de variables; El alumno y sus características y el maestro con las suyas. El tercer punto por indagar también es determinante en el quehacer de los planteles educativos y la presencia de los fenómenos escolares en estos, la ultima variable que analizaremos y que completa el proceso dereflexión es la escuela. Manejar el término “Escuela” implica considerar todos los aspectos que intervienen dentro de un techo educativo y me refiero no solo a los espacios físicos sino a todo el conglomerado de condiciones que soportan el proceso educativo (sistema escolar, recursos financieros, políticas educativas, personal directivo, sindicatos, etc.). A continuación presentar solo un ejemplo acarácter didáctico, de cómo se interconectan por los menos dos de las tres variables que ya hemos mencionado, no profundizare ni en las características de uno ni en las características del otro ni cómo afectan en la aparición de los fenómenos escolares ya que de esto existe un sinfín de literatura, solo me concentrare en un aspecto psicológico de la relación “alumno – maestro”.

Es innegable lapersuasión con la que un catedrático se puede llegar a desenvolver frente a un grupo de alumnos, dicha situación ha sido harta descrita por innumerables investigadores del fenómeno escolar. Frente al grupo de clases el docente experimenta un sinfín de situaciones, una muy peculiar sin duda alguna es, la continua recepción y transmisión de afectos para su comunidad estudiantil. Es de modo cotidianoobservar a maestros admirados, queridos, odiados y amados por sus propios alumnos, esta respuesta por parte del educando es la clara muestra de la trasmisión y recepción de sentimientos muy diversos a la imagen docente que se recrea en el inconsciente del alumno. Sin embargo, ¿Qué sucede realmente con esta relación simbiótica?, ¿Cómo es capaz el docente de transmitir, generar y más aun responder alas emociones proyectadas por parte del alumno? Para ello es importante recordar que la escuela es determinante en el medio ambiente social y es el sitio ideal donde los alumnos repiten en sus relaciones cotidianas (con otros alumnos y con maestros) la forma en que aprendieron en el transcurso de su vida a involucrarse con los demás. Así el intento por satisfacer sus carencias del pasado se...