Ingeniería de la educación

NACIONAL
UNIVERSID AD

PU

NO

Universidad Nacional del Altiplano
Dirección Universitaria de Investigación

Facultad de Ciencias de la Educación

Francisco Charaja Cutipa
CÓDIGO DOCENTE: 920521

Puno, 2010, Perú

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Ingeniería de la Educación

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Contra los traficantes de la educación

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© Autor: Francisco Charaja Cutipa E-mail. Charaja1958@hotmail.com Cel: 951 921712 Telf. 365466 Dirección domiciliaria: Jr. Echenique No.149 Barrio Laycacota, Puno, Perú Primera edición: 30 de diciembre de 2010 Tiraje: 1000 ejemplares Diseño y Diagramación: Alfredo Apaza Sánchez Impresión: Sagitario Impresores Jr. Arequipa No. 740 Puno-Perú E-mail: sagitarioimpresores@hotmail.com Telf.355571 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú No. INDECOPI Reg. No. Está prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio sin autorización del autor.

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INDICE
Introducción………………………………………..... CAPÍTULO I FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA La formación de profesores………………………... Ingeniería de laeducación…………………………. La didáctica en la concepción de sus promotores La didáctica como ingeniería de la educación…... Factores que influyen en los resultados educativos 07

11 13 17 19 39

CAPÍTULO II PARÁMETROS DE LA INGENIERÍA DE LA EDUCACIÓN Significado de parámetro……………………….…. 41 Principios de la fisiología cerebral cognoscitiva… 42 Principios de la psicología del aprendizaje……… 51 Principios de ladidáctica…………………………… 58 Principios de la sociología de la educación……... 69 Principios de la antropología de la educación…... 75 El relativismo cultural…………………………….… 80 CAPÍTULO III ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ¿Qué se entiende por estrategias de enseñanza? ¿Qué es un método de enseñanza?....................... ¿Qué es una técnica de enseñanza?..................... Medios y materiales de enseñanza……………..…Evaluación del aprendizaje………………………... Recomendaciones para la evaluación……………. CAPÍTULO IV PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA ¿Qué es enseñar?................................................... Competencia pedagógica………………….………. Concepción del maestro verdadero……………….

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6 CAPÍTULO V EL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA ¿Quédebe enseñarse y cómo de ser?.................. Investigación y enseñanza……………………...…. Libertad de cátedra……………………………...…. Características de un buen maestro……………...

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BIBLIOGRAFÍA…………………………………..

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INTRODUCCIÓN
Nosotros partimos de la premisa de que el conocimiento crítico y propositivo de la asignatura que debemosenseñar es la condición para tomar decisiones respecto de la estrategia didáctica que debemos utilizar. La estrategia de enseñanza es una consecuencia del dominio de la materia curricular. El dominio curricular debe a su vez significar que tenemos una posición teórico-científica, de lo contrario simplemente somos dogmáticos. No se trata sólo de conocer los conceptos y las características de lamateria, sino que se trata de comprender su esencia y de asumir una posición científica al respecto, identificando lo que es adecuado para nuestra realidad y lo que es correspondiente al contexto donde se construyó la teoría. Cuando se tiene una posición científica y propositiva se puede tomar decisiones creativas respecto de qué método, qué técnicas y qué procedimientos debemos considerar paraenseñar una materia curricular en cualquier nivel educativo. No se trata de copiar o aplicar mecánica ni dogmáticamente las estrategias que los textos de didáctica proponen. Se trata de crear una estrategia coherente según el tema de la sesión de clase, según el tipo de alumnos, según el contexto pedagógico y según los objetivos curriculares que debemos lograr. A esto nosotros lo llamamos...