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EL ARTE DE LEER Y ESCRIBIR BIEN EN EL PREGRADO

La falta de lectura y por ende de la producción de escritos, es un problema de una gran magnitud en el proceso del sistema educativo; el facilismo. El afán y la falta de inducción a la lectoescritura han hecho que el estudiante pierda el interés en la lectura o en la verdadera lectura y por esto se ha convertido a los textos como simplesdocumentos de información y mas no como instrumentos de conocimientos, como lo dice Edgar Morín en “Mis Demonios”.

Nuestro bajo índice de lectura de libros per cápita por año, con respecto a otros países, nos demuestra nuestro bajo interés por la lectura, repercutiendo en la baja producción literaria y de documentación científica, que refleja obviamente en el atraso en muchos de los niveles delconocimiento que influyen en el desarrollo comercial, industrial, tecnológico y científico del País.

Para enfrentar esta grave falencia en la formación universitaria y sobre todo en los primeros niveles del pregrado, es importante el aporte de los investigadores y catedráticos de esta materia, vale citar a Estanislao Zuleta, quien nos increpa a realizar una lectura interpretativa del contextomismo del libro, haciendo una relación con el aporte de lector de otros autores, para llegar a un análisis profundo de la intención del autor, mas no del sometimiento a la intención del mismo.

La lectura se debe convertir en un instrumento del pensamiento, bajo los criterios de la comprensión y la interpretación con un riguroso análisis de la hipótesis del autor, para que se convierta en laherramienta de la escritura y de la nueva producción de textos, a esto dice Morín; “No hay lectura sin escritura”, es por ello entonces que la elaboración de escritos nos lleva por osmosis a la lectura y a la búsqueda incesante de los aportes de otros autores, para encontrar nuestra propia interpretación de la realidad en la lectura.

No podemos adentrarnos en este contexto de la controversia de lafalta de lectura en la cima del problema, sino en sus inicios es un problema del sistema educativo, lo interpreta Jaime Alberto Vélez cuando deduce la incapacidad técnica para la producción de textos con rigor científico, dice esto y es obvio porque la falta de interés en la lectura no se crea en la etapas de la “Adolescencia educativa”, si se podía llamar así, sino en los inicios de la infanciacuando se debería inculcar en la escuela el habito de la lectura, pero no esa lectura de interpretación rápida y superficial, sino de aporte al conocimiento universal del individuo, para en el futuro cercano sea un critico y analítico lector, producto de su continua asimilación literaria.

Pero a que nos lleva esto, a que en la etapa de formación universitaria, halla un retroceso en la parteformativa de un profesional, ya que se inicia tarde con una etapa que pudo arrancar en el momento mas oportuno, tal vez no en la escuela, pero si en el bachillerato donde la exploración del conocimiento se hace mas evidente y donde la formación académica se encarrila con mas facilidad hacia los proyectos de vida.
Reconocer sin duda como estudiante que este es un problema de una gran mayoría, no es lapanacea de la investigación, sino encontrar la solución adecuada a una situación que es conflictiva y engorrosa para el catedrático que por todos los medios intenta adentrar el estudiante al encuentro del rigor científico en la lectura de los libros y textos que lo llevaran al conocimiento especifico y general de la carrera que esta cursando.

“El proyecto educativo de la Universidad estaencaminado a llevar al estudiante a una compenetración con su formación tanto personal como profesional, bajo el rigor de la construcción del pensamiento científico, bajo la competencia de la lectoescritura como la máxima manifestación de la inteligencia humana” (Morín).

Con esta premisa es apremiante que el estudiante se convierta en ávido lector, con la habilidad de ser un gran escucha de su...