Ingeniera En Sistemas

UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS
ESCUELA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

PROYECTO IX

TEMA:

IMPLEMENTACION DE LA UNIVERSIDAD AGRARIA A DISTANCIA
ESCUELA COMPUTACÓN E INFORMATICA

DOCENTE:

ING. MOLINA WILSON

INTEGRANTES:
1. ABAD GABRIELA
2. MIÑO ERAZO OMAR
3. RIVERA TOALA RUTH
4. ROLDAN DIEGO
5. SUAREZ MENENDEZ ANDREA
6.VELASQUEZ DELGADO VERONICA

Año Lectivo: 2011

1. Introducción

Educar por medios convencionales a todos, atendiendo a satisfacer las múltiples demandas formativas de la sociedad, es hoy prácticamente inviable. En los sistemas educativos de los países desarrollados, los niveles inferiores -enseñanza básica y media- están suficientementeatendidos, pero a partir de la década de los años sesenta, la universidad tradicional, las instituciones de educación de adultos, las empresas dedicadas a la actualización profesional, entre otras, no logran establecer una infraestructura y organización que pueda atender con agilidad y eficacia a la explosiva demanda de la nueva clientela de esta sociedadindustrial.

La masificación de la anquilosada universidad clásica, condujo a un descenso de la calidad de la enseñanza y la imposibilidad de reciclar a todos los trabajadores en servicio hacían un demacrado servicio al progreso socio - económico.

Las aulas convencionales no estaban preparadas para atender esta demanda de formación. Por otra parte no se disponía de recursoseconómicos suficientes para dotar de personal y medios a las instituciones e instalaciones ya existentes. Incluso los estudiosos del tema abundan en señalar que la solución no iba a venir precisamente a costa de aumentar recursos sin más. Ello sería inútil siempre que se cambien las posibilidades del propio sistema educativo.

Esos y otros factores vinieron a impulsar el nacimientoy desarrollo de otras formas de enseñar y aprender en las que no se exigiesen las rigideces espaciotemporales propias de la docencia convencional. Vamos a aproximarnos primeramente a las principales razones que impulsaron el crecimiento de una forma de enseñar/aprender que obviaba la dependencia directa y continua en espacio y tiempo del que aprende con respecto al que enseña.

Conla aparición de la escritura se propiciaba el que otros entendiesen un mensaje que una persona distante en el espacio y/o el tiempo, había escrito. Pues a esa revolución de la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito, siguieron otras que, de manera sintética y cronológica, muestra Wedemeyer (1981) como propiciadoras de formas alternativas deenseñar algo a alguien que está separado en espacio y/o tiempo del hipotético receptor de esa enseñanza. Esta es la secuencia:

ω Aparición de la escritura.
ω Invención de la imprenta.
ω Aparición de la educación por correspondencia.
ω Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los privilegios.
ω Uso de los medios de comunicación en beneficio de laeducación.
ω Expansión de las teorías de enseñanza programada.

Por tanto, si se utilizan racionalmente la escritura, la imprenta, la correspondencia, la telecomunicación y los textos programados, puede vencerse plenamente el problema de la distancia o separación entre profesor y estudiante.

En efecto, son esos y otros muchos los factores o causas quepropiciaron el fenómeno y que se encuentran fuertemente vinculados entre sí. Aunque los motivos del nacimiento y fulgurante desarrollo de la enseñanza/aprendizaje abiertos y a distancia decimos que están muy interrelacionados, trataremos de ofrecer aquellos que nos parecen más significativos. Si bien es verdad, los factores a los que aludimos tuvieron...