ingenieria civil

No existe nada en el presente que no se pueda comprender mucho mejor a través de las matemáticas por lo que estas adquieren gran relevancia para poder vivir plenamente en el futuro. No podemos olvidar que la vida escolar es sustentada por los niños y sus diferencias que presentan durante su estancia, aunque en especial los alumnos del quinto grado de la escuela "Lic. León Guzmán", alumnos entrelos 10 y 12 años de edad con diferentes formas de pensara aunado a la falta de experiencia en grupo presenta grandes inconvenientes, en la mayor parte del grupo que muestra un desinterés muy marcado en la clase de Matemáticas, por lo que cuando me encontraba planeando la clase de matemáticas en la que el propósito era "resolución de problemas". Para que los alumnos de quinto grado grupo "C" de laescuela primaria "Lic. León Guzmán" conformado por un total de 25 alumnos, a los cuales se les dio a conocer el tema de matemáticas de acuerdo a la planeación.
Al concluir el tema se dejo a los alumnos, como tarea resolver la lección 18 Las canicas de la feria, se presentó un problema ya que tenía que analizar un cuadro para contestar: ¿en qué numero cayo la primera canica?, ¿y la segunda?,presentando una nota ¡Cuidado! No es cierto que haya caído en el 5. Pero al dar las respuestas colocaban los niños 5 y 7. 
Canicas lanzadas Puntos acumulados
1 2
2 5
3 7
4 13
5 14

Ante esta situación reflexionaba y decía, - es que los niños debido a los procesos de enseñanza no razonan matemáticamente; pero ¿qué he hecho como maestro para favorecer el razonamiento en los niños?.

AliciaÁvila dice que los niños si razonan, cuando son capaces de argumentar y defender sus puntos de vista; a partir de ello retomo el concepto de razonamiento como la capacidad que tienen los niños para explicar sus procedimientos e ideas, al estudiar a Cecilia Parra me di cuenta que no era problema sólo de razonamiento, sino también la falta de análisis...
onciencia y Sensibilización Ciudadana
Sinembargo, aún cuando los resultados generales de las escuelas especiales para menores con trastornos afectivos conductuales, muestran hoy una situación mucho más favorable que en cursos anteriores, tanto por los medios que se han puesto a su disposición como por el mejoramiento de las condiciones constructivas, siguen existiendo algunas dificultades que se hacen evidentes al analizar la permanencia de unporciento de la matrícula escolar por más de tres años en este tipo de enseñanza, cuando lo ideal, es que resuelvan las necesidades iniciales en dos años máximo, o cuando se valora la calidad requerida para el proceso de tránsito. Esta situación genera un foco permanente de atención y prioridad para este tipo de escuela, dentro del subsistema nacional de Educación Especial.
Hurgando en lascausas que provocan estas irregularidades, como parte de las indagaciones iniciales de la investigación, se realizó una encuesta a docentes, directivos y metodólogos de la enseñanza. Al interpretar los resultados obtenidos, podemos plantear algunas regularidades presentes en las respuestas de los encuestados, que a nuestra opinión, ofrecen una lectura objetiva de la situación operante en el proceso deatención pedagógica que se desarrolla en las escuelas para lograr el máximo crecimiento personal en sus educandos.
·         En algunas escuelas todavía se concibe un proceso docente educativo tradicional y poco facilitador de la actividad creativa e independiente del alumno.
·         En las actividades docentes, existen maestros que no instrumentan al 100% los requerimientos dela clase desarrolladora. En la práctica pedagógica de los mismos, se manifiesta la dependencia, la poca utilización de variantes, métodos, procedimientos que permitan el autocontrol del alumno, la participación activa y creadora, la evaluación del proceso, etc.
·         La actividad correctivo-compensatoria y estimuladora del desarrollo, como base de todas las formas organizativas del proceso docente...