Ingenieria Civil

C A P I T U L O I


F U N D A M E N T A C I O N


PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA


A nivel mundial la preocupación actual se centra en conseguir una eficaz dirección de los institutos educativos. Esta situación puede considerarse necesaria sí se asume su transcendencia en un periodo de cambio de la sociedad, por cuanto a menudo se ha identificado la tarea de los directivoscentrado solo en los procesos administrativos de la institución, obviando actividades dirigidas al cumplimiento de otras metas que persiguen las instituciones en la comunidad.

Cabe considerar, que los modelos de dirección pueden ser variados; sin embargo, su bondad no esta tanto en su naturaleza como en la vinculación y coherencia que guardan con las exigencias del sistema educativo. No obstante,en América Latina se considera perentorio potenciar el liderazgo gerencial para lograr la participación del directivo en la integración escuela-comunidad, puesto que, estos se enfrentan al reto de aprender a actuar de una nueva manera que facilite a los individuos atender sus papeles en la organización y comunidad.

De acuerdo con lo anterior, la eficacia del directivo como líder deriva dela necesidad de que los centros educativos justifiquen su obligación de trabajar coordinadamente con los miembros de la comunidad, todo esto en función de realizar un proceso mediante el cual participen la comunidad educativa y la administración de la institución, mediante un verdadero liderazgo. En efecto, Martín (2007), refiere “la vida cultural en las escuelas se construye a través de larealidad y los líderes juegan un rol clave en la construcción de esa realidad” (p. 131).

Por lo tanto, los gerentes que pretendan el desarrollo de centros educativos excelentes han de poseer una jerarquía de cuatro capacidades: técnicas, humanas, educativas y culturales, hasta el punto de que la ausencia de algunas de ellas podría conducir a la ineficacia en el liderazgo gerencial. En estesentido, Koontz, Weihrich y Cannice (2008), acotan “el liderazgo se define como influencia, el arte o proceso de influir en las personas para que participen dispuestos y con entusiasmo hacia el logro de las metas del grupo” (p.440).

Como se puede inferir, los gerentes educativos como líderes deberían colocarse ante el grupo impulsando, facilitando e inspirando tanto a los miembros de lainstitución como de la comunidad para el logro de la participación en la integración escuela-comunidad, puesto que son ellos quienes con una visión de futuro deberían inspirar, fomentando los valores y ayudando a alcanzar los objetivos centrados en formas y situaciones de enseñanza-aprendizaje más allá del recinto escolar. En relación con estas implicaciones Ander-Egg (2005), señala “las institucioneseducativas deben estar abiertas a su entorno, transformando a la escuela en un centro de animación sociocultural, de modo que su acción se irradie al conjunto de la comunidad” (p.56).

Visto desde esta perspectiva, la gran propuesta educativa conlleva a pensar que la educación no es un patrimonio de la institución escolar, sino de la sociedad en su conjunto, por esto se requiere de laparticipación a fin de fomentar la inclusión, mediante un alto nivel de empatía y confianza que conduzcan a la imaginación y responsabilidad de algunos proyectos que beneficien a la comunidad. De acuerdo con Molinar y Velázquez (2008), “la participación exige que haya una confianza mutua y una actitud cooperativa para analizar las alternativas y buscar caminos juntos” (p. 85).


Sin embargo, enlas escuelas venezolanas pareciera que las medidas integradoras indicadas por las instancias educativas entraran en contradicción con el liderazgo gerencial para la participación en la integración escuela-comunidad, por tanto, es necesario contar con nuevos mecanismos para controlar las actitudes de los directivos mediante la empatia, comprensión y un liderazgo automotivado para orientar la...