Ingenieria didactica
Páginas: 3 (529 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2011
INGENIERIA DIDACTICA
Es una metodología de investigación en didáctica de las matemáticas, nace en Francia a comienzos de los años 80 (Chevellard)
¿Por qué nace la Ingeniería Didáctica?
¿Quérelación tiene con la teoría de las situaciones didácticas?
¿Cuál es su evaluación de su papel en las investigaciones didácticas?
¿Cuáles son sus funciones posibles en la investigación didácticaactual?
NATURALISTAS:
Aproximaciones socioculturales y antropológicas privilegian encuentros poco restringidos se oponen a la ingeniería didáctica, teoría de las situaciones didácticas y a lasconstrucciones de la educación matemática realista.
La ingeniería didáctica se crea para responder:
a. - ¿Cómo tomar en cuenta la complejidad de la clase en las metodologías de la investigación?b. - ¿Cómo pensar las relaciones entre investigación y acción sobre el sistema de enseñanza?
La investigación en didáctica de las matemática se basa en la necesidad del desarrollo de marcosteóricos propios.
A comienzos de los 80, ya se habían desarrollado dos marcas
1. Teoría de los campos conceptuales (G. Vergnaud)
2. Teoría de las situaciones didácticas (G. Brousseau),cuyo objeto no es el sujeto que aprendesino la situación entre los 3 puntos del triángulo didáctico (maestro, alumno, saber)
En esa época se va a realizar una metodología en coherencia con la teoríase debe comprender la ingeniería didáctica en las relaciones con la teoría de las situaciones didácticas.
Teoría de las situaciones didácticas se inspira en la epistemología constructivistapiagetiana: donde el aprendizaje resulta del proceso de adaptación, se puede calificar como teoría constructivista.
La teoría de las situaciones no es una teoría congnitiva. Su objeto no es el sujetocognitivo, sino la situación didáctica, situación de enseñanza entre maestro, alumnos y saber.
Si no comprendemos la situación no podemos interpretar cognitivamente los comportamientos de los...
Es una metodología de investigación en didáctica de las matemáticas, nace en Francia a comienzos de los años 80 (Chevellard)
¿Por qué nace la Ingeniería Didáctica?
¿Quérelación tiene con la teoría de las situaciones didácticas?
¿Cuál es su evaluación de su papel en las investigaciones didácticas?
¿Cuáles son sus funciones posibles en la investigación didácticaactual?
NATURALISTAS:
Aproximaciones socioculturales y antropológicas privilegian encuentros poco restringidos se oponen a la ingeniería didáctica, teoría de las situaciones didácticas y a lasconstrucciones de la educación matemática realista.
La ingeniería didáctica se crea para responder:
a. - ¿Cómo tomar en cuenta la complejidad de la clase en las metodologías de la investigación?b. - ¿Cómo pensar las relaciones entre investigación y acción sobre el sistema de enseñanza?
La investigación en didáctica de las matemática se basa en la necesidad del desarrollo de marcosteóricos propios.
A comienzos de los 80, ya se habían desarrollado dos marcas
1. Teoría de los campos conceptuales (G. Vergnaud)
2. Teoría de las situaciones didácticas (G. Brousseau),cuyo objeto no es el sujeto que aprendesino la situación entre los 3 puntos del triángulo didáctico (maestro, alumno, saber)
En esa época se va a realizar una metodología en coherencia con la teoríase debe comprender la ingeniería didáctica en las relaciones con la teoría de las situaciones didácticas.
Teoría de las situaciones didácticas se inspira en la epistemología constructivistapiagetiana: donde el aprendizaje resulta del proceso de adaptación, se puede calificar como teoría constructivista.
La teoría de las situaciones no es una teoría congnitiva. Su objeto no es el sujetocognitivo, sino la situación didáctica, situación de enseñanza entre maestro, alumnos y saber.
Si no comprendemos la situación no podemos interpretar cognitivamente los comportamientos de los...
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