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LA PSICOLOGÍA Y EL APRENDIZAJE
González Pineda Julio Antonio, español, analista y escritor acerca de la Psicología del aprendizaje, dentro de sus aportaciones se destaca la motivación en el ámbito universitario sobre las teorías del aprendizaje, descripción y evaluación de programas de enriquecimiento cognitivo, dificultades del aprendizaje escolar (2006), estilos del pensamiento entre otros.Este articulo refiere que; la investigación psicológica sobre el aprendizaje comenzó entre 1880 y 1890. Este aprendizaje floreció principalmente en los EE. UU. El primer tratado importante sobre este tema fue el segundo volumen de la trilogía de Thorndike 1913 titulado psicología educativa. La mayor parte de estos primeros trabajos estaban dominados por la orientación conductista hacia la conductahumana, que caracterizó a la psicología durante la primera mitad de este siglo. Se definía el aprendizaje de forma más bien limitada como un cambio de conducta, y se consideraba que tenía lugar desde fuera hacia dentro eran los factores ambientales, fundamentales, los responsables de los que el sujeto aprendía.
En su mayoría, estos factores se estudiaban de manera sistemática con muy poca baseteórica. Se asumía que lo que los sujetos aprendían era asociaciones entre estímulos y respuestas y que la investigación debería identificar leyes generales del aprendizaje aplicables, a casi todas las situaciones.
Con la llegada de la revolución cognitiva durante los primeros años de la década de los setenta, el modo de enfocar el aprendizaje y la conducta humana empieza a cambiar. Entonces lasteorías sobre el aprendizaje se basan más en asunciones teóricas, en análisis lógicos y en la comprensión intuitiva, que en resultados empíricos. Se considera el aprendizaje como productos de condiciones o estados del aprendiz (más desde dentro hacia fuera). Para entonces estos factores internos son más importantes que los externos; los sujetos adquieren conocimientos complejos e interrelacionadosmás que aprender asociaciones; las leyes generales del aprendizaje son consideradas como poco importantes o irrelevantes. La atención se centra en el mundo real, o en el aprendizaje de materiales significativo, más que en el aprendizaje de materiales artificiales. Y se pone más énfasis en el aprendiz que en sujeto y también en los aspectos sociales y cooperativos del aprendizaje.
Las concepcionesmás actuales del aprendizaje están influidas por dos grandes corrientes. La primera considera el aprendizaje más como una mayor construcción que como un proceso reproductivo. El aprendiz no se limita solo a recordar el material que debe aprender; más bien lo que hace es construir su propia representación mental del material, selecciona la información que considera relevante e interpreta esainformación en su función de conocimientos previos y de sus necesidades actuales, añadiendo información que no está presente de forma explícita para poder dar sentido al nuevo material.
Entonces el tema del constructivismo está presente en la mayor parte de los debates actuales sobre el aprendizaje, hay variaciones considerables en los fundamentos filosóficos y teóricos de las distintas perspectivasadoptadas por investigadores particulares. La segunda perspectiva sostiene que el aprendizaje es un proceso social, cultural e interpersonal, que está más influenciado por factores, sociales, emocionales y culturales que por factores cognitivos.
CONDUCTISMO
El autor justifica al conductismo en razón de que Inicialmente todo lo adquirimos del medio por mecanismos asociacionistas. Que la negaciónde estados y procesos mentales que la mente, de existir, es necesariamente una copia de la realidad, un reflejo es ésta. Que en el ambientalismo: el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente. Que en el carácter pasivo del organismo, el aprendizaje no es una cualidad intrínseca al organismo si no que necesita ser impulsado por el ambiente. Y que las leyes del aprendizaje son...