Ingenieria

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 9, Nº 1, 111-124 (2010)

Caracterización de las concepciones epistemológicas del profesorado de Biología en ejercicio sobre la naturaleza de la ciencia
Eduardo Ravanal Moreno1 y Mario Quintanilla Gatica2
Escuela de Educación, Universidad Santo Tomás, Chile. E-mail: luisravanal@santotomas.cl. 2Facultad de Educación, Pontificia UniversidadCatólica de Chile, Chile. E-mail: mquintag@puc.cl
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Resumen: El objetivo de este estudio es describir y analizar las concepciones acerca de la naturaleza de la ciencia de 53 profesores y profesoras de Biología que ejercen en colegios particulares pagados, particulares subvencionados y municipalizados. Los datos fueron recogidos a partir de un cuestionario tipo Likert diseñado para determinar laimagen de ciencia del profesorado de ciencias. Los resultados muestran las tendencias epistemológicas sobre la imagen de ciencia, enseñanza y aprendizaje desde la dimensión de la naturaleza de la ciencia, caracterizada por diversos enfoques según los años de experiencia de los docentes en estudio. La tendencia para la imagen de la ciencia es racionalista, con un modelo de enseñanza tradicionaldogmático que nos lleva a inferir que el aprendizaje consiste en la apropiación de significados; lo anterior, nos lleva a concluir que los profesores y profesoras de Biología manejan una concepción epistemológica tradicional y conservadora. Palabras clave: naturaleza de la ciencia, epistemología, concepciones docentes. Abstract: The aim of this study is to describe and analyze the conceptions aboutthe nature of science of 53 biology teachers working in private, subsidized private, and municipal schools. Data were collected from a Likert questionnaire designed to determine the image of science in science teachers. The results show epistemological trends in the image of science, teaching and learning from the dimension nature of science, characterized by a variety of approaches by years ofexperience of teachers in the study. The tendency for the image of science is rationalist, with a model of traditional dogmatic teaching that leads us to infer that learning involves the appropriation of meaning; this leads us to conclude that biology teachers have a traditional, conservative and epistemological conception. Keywords: nature of science, epistemology, teachers’ conceptions.Introducción En las últimas décadas, la investigación en didáctica de las ciencias experimentales ha consolidado un marco teórico y metodológico de investigación que dan cuenta del valor del carácter metacientífico e interdisciplinario vinculantes con el desarrollo profesional de los docentes, la intervención en el aula, las prácticas experimentales, el lenguaje, las nuevas tecnologías y el pensamientocientífico en un contexto cultural y

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valórico lo suficientemente complejo para sacar ‘conclusiones arbitrarias de cómo se aprende, enseña y evalúa la ciencia en la escuela. De ahí que, algunos autores como Perafán y Adúriz–Bravo (2002) señalan que un profesor es un sujeto reflexivo, racional que toma decisiones,emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de desarrollo profesional, lo que ha llevado a identificar el conocimiento profesional del docente de ciencias y su epistemología para transformaciones en el currículo y la formación de profesores de ciencia (Perafán, 2005). Este interés se arrastra desde fines de las década de los ochenta, con estudios centrados en la imagen de ciencia(Lederman, 1992), exploración sobre la concepción de enseñanza (Gallagher, 1993 citado en Porlán y Martín del Pozo, 2004), aprendizaje (Aguirre y Haggerty, 1995) y currículo (Martín del Pozo, 2001; Martín del Pozo y Porlán, 2001) como también el debate y reflexión crítica de las Ciencias Naturales, conocido como naturaleza de la ciencia (Adúriz-Bravo, 2005). En este trabajo identificamos y...