Ingenieria

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Recursos eficaces para el aprendizaje en
entornos virtuales en el Espacio Europeo de
Educación Superior: análisis de los edublogs
Effective Resources for Learning in Virtual
Learning Environments: The Edublogs Analysis

.

ROCÍO GONZÁLEZ SÁNCHEZ

FERNANDO ENRIQUE GARCÍA MUIÑA

Universidad Rey Juan Carlosrocio.gonzalez@urjc.es

Universidad Rey Juan Carlos
fernando.muina@urjc.es

Resumen: El presente trabajo, de carácter exploratorio, tiene como objetivo fundamental poner de manifiesto el potencial que el uso de los edublogs tiene dentro del marco de aprendizaje activo, autónomo y
reflexivo propuesto en el Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES). Para ello, se establecen qué características debe incluir unedublog para ser considerado
un instrumento útil y bajo qué circunstancias se logra
obtener de él un importante rendimiento, potenciando
sus ventajas e intentando minimizar sus desventajas. El
estudio se completa con la descripción de los nuevos escenarios educativos virtuales y con la narración de interesantes experiencias e iniciativas docentes llevadas
a cabo en el entorno universitariotanto nacional como
internacional.

Abstract: This exploratory study aims to highlight the
potential use of edublogs in the active and reflexive
learning framework in the European Higher Education
Area (EHEA). To do this, we established what features
should include an edublog and under what circumstances so as to be considered a useful tool. It’s possible to obtain an important performanceenhancing advantages and trying to minimize its disadvantages. The
study was completed with the description of the new
virtual educational settings and with the narration of
interesting educational experiences and initiatives undertaken in the university environment both nationally
and internationally.
Keywords: educational blogs, social software, EHEA,
collaborative and autonomous learning.Palabras clave: edublog, software social, EEES, aprendizaje colaborativo y autónomo.

ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / VOL. 20 / 2011 / 161-180

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ROCÍO GONZÁLEZ SÁNCHEZ / FERNANDO ENRIQUE GARCÍA MUIÑA

Study is not enough without imagination,
and study and imagination together are not enough
without natural disposition
Goetheet. al. (1850, p. 201)

INTRODUCCIÓN
n el Espacio Europeo de Educación Superior se promueve la adopción de estrategias docentes de carácter dinámico y participativo que propicien un
aprendizaje centrado en el estudiante y que no se desarrolla únicamente en
las horas impartidas en el aula. Un ejemplo claro de este nuevo concepto de aprendizaje lo encontramos en la definición del crédito europeo(ECTS), que cuantifica
en 60 créditos el volumen de trabajo total de un estudiante a tiempo completo durante un curso académico, con una carga de 25 a 30 horas por crédito. Este volumen reconoce tanto el trabajo presencial como no presencial del alumno, por lo
que es necesario un replanteamiento hacia nuevos escenarios pedagógicos, que requieren, entre otros aspectos, de un mayor desarrollo delaprendizaje colaborativo,
permitiendo a los estudiantes trabajar de forma conjunta (Coutinho, 2007), incluso
sin compartir un mismo entorno físico. Se requiere también de un nuevo rol en el
trabajo de los docentes y discentes que permita una labor de mediador a los primeros y una mayor autonomía en la gestión de su aprendizaje a los segundos.
En el actual marco educativo, se potencia cada vezmás el desarrollo de un
aprendizaje colaborativo como un buen medio a la hora de alcanzar un aprendizaje
significativo, considerando que dicho proceso es una actividad social (Baggetun,
2006). Como nexo de unión entre la educación y la sociedad podemos destacar el
papel que las Tecnologías de la Información y la Comunicación han tenido en los
últimos años. Las herramientas que nos...