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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 41 – MES ABRIL DE 2011

“EL DEFICIENTE AUDITIVO Y SUS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES”
AUTORÍA
NOEMÍ DE LEÓN ESPINOSA
TEMÁTICA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ETAPA
EI, EP, ESO

Resumen
Los discapacitados auditivos, debido a su pérdida auditiva, tienen dificultad para adquirir el lenguaje
oral, lo que repercute a todo su desarrollo, ya que ellenguaje es el medio fundamental de
comunicación, organización y estructuración del pensamiento. Por ello, para poder ofrecerle una
respuesta educativa ajustada a sus necesidades, debemos contemplar sus características en cada una
de las áreas del desarrollo.
Palabras clave
Discapacitado auditivo.
Intervención educativa.
Necesidades educativas especiales.
Desarrollo global.
Respuestaeducativa.
Ayudas técnicas.
1. EL DISCAPACITADO AUDITIVO
Para definir al discapacitado auditivo, debemos tener en cuenta diversos puntos de vista.
Desde el punto de vista funcional, distinguimos dos tipos de discapacitados auditivos:
 Hipoacúsicos. Son sujetos cuya audición es deficiente pero funcional para la vida diaria,
pudiendo adquirir el lenguaje oral por la vía auditiva.

C/ RecogidasNº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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 Sordos profundos. Son aquellos cuya audición no es funcional para la vida cotidiana, teniendo
que buscar una vía alternativa para la adquisición del lenguaje oral, normalmente lo hacen por
vía visual.
Desde el punto de vista sociolingüístico, sordo es aquel que,con independencia de su pérdida, se
siente parte de la comunidad sordo con la que comparte sus peculiaridades relacionadas con el papel
predominante de la vía visual.
Desde el punto de vista educativo, sordo es aquel que, debido a la severidad de su pérdida, no puede
beneficiarse totalmente de los recursos que ofrece el aula ordinaria (Lafon,1989).
1.1.

Variables que inciden en eldiscapacitado auditivo

En el desarrollo del alumno con discapacidad auditiva inciden una serie variables: internas al individuo y
variables del ambiente.
-

Variables propias del individuo:
o Inicio de la sordera. La edad a la que aparece la sordera es determinante, debido a
que no tiene la misma repercusión si aparece antes de la adquisición del lenguaje oral
(prelocutivos), que si lo hace cuandoya están asentadas las estructuras del lenguaje
(postlocutivos).
o Grado de la sordera. Hace referencia a la cantidad de audición perdida. Se mide en
decibelios (dB), en función de la intensidad a la que hay que amplificar un sonido para
que sea percibido por el niño. Distinguimos:


Niños con audición normal. La pérdida es menor de 20 dB, por lo que
escuchan sin ninguna dificultad.

Niños con discapacidad auditiva leve o ligera. Pérdida entre 20 y 40 dB.
Estos sujetos no perciben todos los fonemas de las palabras de igual forma, no
entendiendo con exactitud los mensajes en ambientes ruidosos. Precisan de
una prótesis adecuada e intervención logopédica, si existen trastornos de la
articulación.



Niños con discapacidad auditiva media. Pérdida entre 40 y 70 dB,frecuencia
del habla normal. Por ello, para poder adquirir el lenguaje precisan de una
prótesis adecuada, persistiendo, aún así, las dificultades. Además, necesitan
apoyo logopédico y estimulación auditiva.



Niños con discapacidad auditiva severa. Pérdida auditiva entre 70 y 90. Sólo
perciben algunas palabras amplificadas. Precisan de una prótesis bien
adaptada, entrenamiento auditivo eintervención logopédica.

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

Niños con discapacidad auditiva profunda. Pérdida auditiva mayor de 90 dB.
Sólo perciben ruidos fuertes. Si no reciben una reeducación adecuada serán
mudos.



Niños con cofosis o sordera total. Son casos muy...