Ingenieria

DIPLOMADO INTERNACIONAL
CURRÍCULO Y DIDÁCTICA

CONFERENCIA Nº 06

Dra. Nancy CALERO FERNÁNDEZ – República de Cuba

LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado, es muy complejo e inciden en su desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse para que sus resultados sean óptimos. No es posible lograr laoptimización del proceso si estos componentes no se desarrollan de manera óptima.
ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DEL ESTADO ACTUAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
El estudio de un número considerable de investigaciones recientes y relacionadas con el tema que aquí se aborda permite reconocer un amplio movimiento de las ideas de diferentes autores hacia la búsqueda de una mayor profundización en elbinomio enseñanza-aprendizaje.
Pudieran ser muchos los factores que están incidiendo en la actualidad del tema, pero sin duda alguna, en el fondo del mismo no podemos desconocer el cuerpo de conocimientos que aporta la Psicología vigente en relación con el aprendizaje. Tampoco podemos ignorar lo que dicho cuerpo teórico ha aportado para hacer un análisis más profundo de nuestrapráctica educativa, como una vía esencial para alcanzar una mayor conceptualización o reconceptualización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
A modo de ilustración de lo anterior, recordemos palabras de César Coll (1987), quien al abordar lo concerniente a la "construcción del conocimiento y los mecanismos de influencia educativa" plantea que por una serie de circunstancias vinculadascon el desarrollo histórico de la Psicología, la concepción constructivista del aprendizaje ha prestado atención a los procesos individuales, no así al hecho de que estos procesos tienen lugar en un contexto interpersonal, y que, por lo tanto, no podremos llegar a ofrecer una explicación detallada, fundamentada y útil de cómo aprenden los alumnos en la escuela si no analizamos losprocesos de aprendizaje en estrecho vínculo con los procesos de enseñanza con los que están interconectados.
En estas ideas se observa la marcada intención del autor por realizar, dentro de la concepción constructivista, la profundización en los "mecanismos de influencia educativa" que deben tener lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje como proceso único donde no centremos la atenciónen uno u otro de los aspectos que lo comprenden, sino en su conjunto.
Por otro lado, si hacemos un análisis del estado actual de la práctica educativa en nuestras escuelas identificamos problemas tales como:
- el educando tiende a aprender de forma reproductiva, observándose muy afectado el desarrollo de habilidades para la reflexión crítica y autocrítica de los conocimientos queaprende;
- se centran las acciones mayormente en el maestro y, en menor medida, en el educando;
- tendencia a la separación de educación e instrucción.
Si analizamos los problemas que podemos encontrar en nuestra práctica educativa, no nos queda duda que las posibilidades de su solución están en la profundización del cómo aprenden los educandos y cómo ha de ser el proceso de enseñanza queconduce a su aprendizaje. La solución de estos problemas nos permitirá  operar de un modo efectivo con la definición del concepto enseñanza-aprendizaje.

Este proceso ha sido históricamente caracterizado de formas diferentes, que van desde la identificación como proceso de enseñanza con un marcado énfasis en el papel central del maestro como transmisor de conocimientos, hasta lasconcepciones más actuales en la que se concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo integrado en el que se pone de relieve el papel protagónico del educando.
En este último enfoque, consideramos como característica del mismo, la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de los instructivo y lo educativo, como requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales. No falta la...