Ingenieria

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo aparte de ser muy interesante es muy enriquecedor ya que en su contenido nos podemos percatar de cómo Comenio, Rousseau y Pestalozzi, cada uno en su momento vivió situaciones difíciles y que sin embargo siempre tuvieron en común el estudio de la educación, la enseñanza y el aprendizaje, Dándole cada quién un enfoque distinto.
Es sorprendente la cantidad deinformación que cada autor muestra en el estudio del tema que más les inquieto y por tal motivo los impulso a observar, estudiar, indagar y experimentar todas y cada una de las reacciones de los seres humanos acerca de la educación la cual dura tanto como nuestra existencia por ser un proceso que está en constante cambio my que cada día requiere de mayor preparación, y como lo mencionó: WernerJueguer, “La Educación no termina al finalizar la escuela, es ahí donde empieza la verdadera educación”. Sabemos que hablar de educación es hablar de un tema extenso y de un sinfín de implicaciones como por ejemplo: en nuestra familia de nuestros padres quienes nos educan en casa, los maestros que nos educan en la escuela, en el trabajo los jefes y de quienes adquirimos el aprendizaje.
Veremos comoPestalozzi utliza la psicología de las estructuras mentales, las cuales llama “operaciones del espíritu”. Además de conocer las reflexiones básicas sobre los principios generales de la educación del pueblo, así como las reglas principales sobre la enseñanza y el aprendizaje. Habla de sus ideales, de sus principios científicos y de sus experiencias. Sus principios educativos fundamentales.
A Comenioque recibió una especial formación y quien tomo las responsabilidades del padre de la casa describiéndolo con directrices pedagógicas. Por la creación de tres clases de escuela:
* A) escuelas elementales (lectura, escritura, religión y canciones sagradas)
* B) escuelas menores de la Hermandad( formación elemental y latín)
* C) escuelas mayores de la Hermandad (artes liberales,latín, griego y hebreo)
En donde Comenio redacta un escrito llamado: Clarines de un verano Galano, volviendo, que como profesor, lo cual consagra como el gran pedagogo del siglo XVII
Los escritos de Comenio son numerosos y de distinta significación para la Pedagogía
* Reglas gramaticales, para seguir un proceso inductivo en cada caso presentado, posteriormente se deduce la regla.
* DidácticaMagna. Su más notable obra.
* Enseñar las lenguas extranjeras, como la lengua materna, mediante conversaciones sobre tópicos coloquiales.
* Asi como usar imágenes y experiencias directas para apoyar la enseñanza.

Y por último hablaremos de Juan Jacobo Rousseau
Que se enfrenta a la concepción ilustrada del progreso, considerando que los hombres en estado natural son por definicióninocentes y felices, y que son la cultura y la civilización las que imponen la desigualdad entre ellos, en especial a partir del establecimiento de la propiedad, y con ello les acarrea la infelicidad.
Rousseau intenta articular la integración de los individuos en la comunidad; las exigencias de libertad del ciudadano han de verse garantizadas a través de un contrato social ideal que estipule laentrega total de cada asociado a la comunidad, de forma que su extrema dependencia respecto de la ciudad lo libere de aquella que tiene respecto de otros ciudadanos y de su egoísmo particular“.
La voluntad general señala el acuerdo de las distintas voluntades particulares, por lo que en ella se expresa la racionalidad que les es común, de modo que aquella dependencia se convierte en la auténticarealización de la libertad del individuo, en cuanto ser racional.
Finalmente, Emilio (1762) es una novela pedagógica, cuya parte religiosa le valió
la condena inmediata por parte de las autoridades parisinas y su huida a Neuchâtel, donde surgieron de nuevo conflictos con las autoridades locales, de modo que en 1766, aceptó la invitación de David Hume para refugiarse en Inglaterra, aunque al año...