ingeniero agronomo

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

¿Cómo puedo preparar mis clases con APRENDIZAJE COLABORATIVO?
Los profesores que tienen experiencia con AC han tenido alumnos que no desean cooperar y
que se quejan constantemente. Ante estos resultados, es fácil sentirse desmotivado con el uso
de estas las técnicas. Antes de comenzar con una actividad en clase de AC por primera vez,
avise queplanea utilizar esas actividades regularmente porque investigaciones muestran que
los estudiantes aprenden mejor haciendo que viendo o escuchando.
Richard M. Felder, del Departamento de Ingeniería Química de la Universidad del Norte de
Carolina, y Rebeca Brent, de la Escuela de Educación de la Universidad del Este de Carolina,
sugieren que los profesores refuercen esta idea agregando una o más delas siguientes
observaciones (Felder y Brent, 1994):
“Han tenido la oportunidad de experimentar el sentarse en una clase dada sólo por el maestro,
creyendo haber entendido. Pero después, cuando tratan de hacer la tarea en casa, se dan
cuenta de que no entendieron la clase. Trabajando activamente por períodos cortos en clase
tienen un comienzo para la tarea porque entienden la clase conformese va dando”.
Incluso los estudiantes más dedicados no pueden estar concentrados en una clase por más de
10 minutos. Su atención comienza a reducirse, primero por períodos cortos y después por más
largos. Al finalizar un período de 50 minutos, podrán recordar menos del 20% del contenido.
Los ejercicios en grupos pequeños durante clase reducen el aburrimiento e incrementan la
cantidad deinformación que escuchan”


Si preguntan a cualquier profesor. “¿Cuándo aprendió… (determinado tema)?” La
respuesta será en la mayoría de los casos “cuando lo enseñé”. Supongan que tratan de
explicar algo y su compañero no lo entiende. Tratarán de explicarlo de otra manera y
después pensar en un ejemplo y después, probablemente, encontrar una analogía con
algo familiar. Después de unosminutos puede ser que su compañero aún no lo entienda,
pero ustedes sí”.

Recuerde que los estudiantes que expresan sentimientos negativos del AC pueden necesitar
explicaciones y entendimiento del proceso.
Los estudiantes pueden tener miedo de ser penalizados con calificaciones más bajas por los
errores de otros en el equipo. Las personas que aprenden rápido pueden sentir que están
asesorando alos que entienden despacio. Y los que aprenden despacio pueden temer sentirse
presionados a trabajar más rápido por otros miembros del equipo. Los miembros “flojos” que no
contribuyen con el trabajo del equipo y piden las respuestas correctas, comúnmente originan
sentimientos negativos. Reserve tiempo suficiente dentro de la clase para eliminar quejas
acerca de dificultades fuera de ésta.Entrene a los estudiantes en las habilidades que quiera desarrollar. La guía puede ser dada
durante horas de oficina o durante clase. Prepárese a dar tiempo para ayudar a los estudiantes
a desarrollar sus habilidades de AC.

Técnicas de enseñanza y actividades para el salón de clase
Muchos profesores han incorporado actividades de AC en sus salones de clase en forma de
discusión abierta,análisis de casos, proyectos interdisciplinarios y de mini-investigación,
exposiciones interactivas y proyectos en equipo.

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¿Cuáles son algunas técnicas y actividades efectivas en el trabajo
colaborativo?
Algunos profesores toman en cuenta los siguientes pasos al diseñar una tarea (Enerson et al.,
1997):
Empiece por analizar lo que los estudiantes ya saben, lo que pueden hacer y susnecesidades.
Mantenga las preguntas cortas y simples, a menos que se trate de aprender a descomponer
preguntas en partes. Si se debe hacer una pregunta larga y compleja, divídala en una serie de
pasos.
Antes de encargar preguntas o problemas, léalas en voz alta para verificar su claridad. Pida a
un compañero que las lea y le haga comentarios.
Haga preguntas abiertas o preguntas con múltiples...