Ingeniero civil

Competencias docentes, del bachiller y modelos didácticos.

Para iniciar nuestro tema comenzaremos con las siguientes preguntas:

¿Cuál es la relación entre las competencias del bachiller y del docente?

¿Cuál es el papel del docente en los modelos de concreción didácticos?

Contestando la primer premisa, nos remontaremos a la creación del SNB, en cual se establece que los docentes nodirijan su metodología exclusivamente a la enseñanza o en las competencias disciplinarias en donde sólo se consideren los conocimientos de la asignatura que imparte, sino que ahora realicen las transformaciones que lleven a los alumnos a una formación integral para que sus conocimientos sean aplicados en la vida cotidiana, lo que implica que no se debe quedar con la práctica tradicional de laenseñanza, sino obtener una postura dirigida al aprendizaje en diversos contextos, tomando como base lo que establecido en la RIEMS ya que esto llevará a que los estudiantes tengan el perfil de egreso con las competencias genéricas en donde alcanzarán los objetivos propuestos.

A partir de esto se observa un vinculación muy estrecha entre las competencias del docente y el bachiller, ya que serequieren de las 8 competencias del docente para conformar las 11 competencias del bachiller, lo que da como resultado los aprendizajes significativos bajo los contextos sociales, familiares y académicos, puesto que las competencias dan las bases de la formación del estudiante como un ente integral, al mismo tiempo da los cimientos para la construcción de las competencias disciplinares y más adelante lasprofesionales, haciendo a un sujeto más consciente, sensato y racional para enfrentar la problemáticas del mundo actual.

Con base a lo anterior, y con respecto al segundo cuestionamiento, respondemos que como profesores somos los encargados de realizar la concreción del marco curricular, dentro de nuestros salones de clases, como lo establece el alineamiento constructivista, el cual nosestablece que existen varios tipos de alumnos, lo cual hace que la construcción del aprendizaje se realice en un contexto muy diversificado, considerando lo que Biggs[1] establece en cuanto a una clasificación de docentes, tomando como bases sus características y forma de preparación de clases, demostrándonos esto nuevamente la existencia de una relación muy estrecha entre las competencias del profesory las competencias del bachiller, haciendo que ambos deben constituir un ambiente propicio para la formación de saberes significativos, que no sean superficiales, sino por el contrario, que sean llevados al plano de la metacognición, es decir que sean saberes que no sólo sean indispensables para pasar de un nivel a otro, que sean parte del estudiante, que sean llevados a la práctica y sometidos ala comprobación y crítica de ellos, en relación a nuestra vida, ya que esto fundamenta el propósito o meta que cada quien desea establecer.

Por otro lado, conjuntando las cinco dimensiones de Marzano[2] y el diseño didáctico de Estévez[3] tendremos más claro que el papel del docente en la concreción, se establece paralelamente con la planeación de la educación, requiriendo una fundamentaciónde un objetivo específico de aprendizaje, ubicando al estudiante en el proceso de aprendizaje, y al mismo tiempo se ubica el término de enseñar, lo que significa la forma en que se debe facilitar la construcción de conocimientos, además esto nos indica claramente que nuestro papel es el de enfocar al estudiante, en el proceso y planeación del aprendizaje diario, formando en él aptitudes,actitudes, percepciones, adquisición e integración, extensión y reafirmación, junto con la aplicación significativa del conocimiento, y al mismo tiempo formar los hábitos mentales necesarios para el éxito de la concreción curricular dentro del aula.

Esto nos haría pensar que la calidad del aprendizaje se debe al profesor y al alumno, pero también se debe en gran parte a la contradicción de los...