Ingeniero constructor

La enseñanza de la matemática que tuve en el secundario como alumno fue muy teórica, a un ritmo muy acelerado, tratando de ver todo el contenido de la materia; en los tres últimos años, pues me tocoel mismo profesor.
Realizábamos poco o nada de ejercicios en clase.
Cuando llegaba una prueba, era allí recién donde realizábamos ejercicio por propia cuenta en nuestros hogares, donde al tratarde resolver los ejercicios, en la mayoría de los casos no llegábamos a los resultados de los libros, encantándonos con interrogantes: ¿Dónde estaba nuestro error? ¿Qué propiedad aviamos aplicado mal?Debiendo a recurrir uno o dos días antes de la prueba a una particular, para ver donde fallá-bamos.

Como profesor, tengo presente mi experiencia en el secundario.
La enseñanza que llevo a cabo enmis cursos es la siguiente: a medida que desarrollo un tema teórico, realizo varios ejercicios donde un alumno pasan a la pizarra, lo dejo que lo desarrolle, luego le pregunto cómo lo resolvió,tratando de que vean el error si lo hay y si no se da cuenta el alumno pregunto a la clase.
Luego de finalizar una unidad doy un práctico a resolver, donde desarrollo distintos ejercicios, los cualestenemos que resolver la mayoría en clase, con la metodología anteriormente citada.
Para luego recién tomar una evalución.


La enseñanza que se pretende impartir con este material, es que mediante unproblema bien definido, los alumnos arriben a una solución o fórmula de la interrogante planteada, utilizando como herramienta el razonamiento, con ingredientes hereditarios.

La diferencia entrela enseñanza de la matemática que me impartieron en el secundario y la que trato de abordar como docente es que por medios de conocimiento teóricos impartidos en una primera instancia, resuelvanejercicios razonado que propiedades deben aplicar para la resolución del problema.

La diferencia entre la enseñanza que trata de impartirse con este materia y la que yo doy como profesor, es no lo...