INGENIERO INDUSTRIAL

El currículo en Educación Superior se constituye dentro de una estructura conformada por unidades curriculares articulados a partir de la concepción del componente como el conjunto deacciones y experiencias que se agrupan en cursos, fases y actividades de extensión. Se organizan en atención a los propósitos, niveles, áreas, prelaciones, bloques homologados e institucionales,tipo de curso o fase y otras estrategias definidas en los proyectos de cada instituto universitario, con el fin de desarrollar en el individuo los conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes requeridas por la profesión deseada.

Del mismo modo, el currículo busca propiciar actividades y experiencias de aprendizaje que contribuyendo al desarrollo integral de lapersonalidad del estudiante, a la comunicación interpersonal y grupal, a la comprensión del hombre y de las realidades sociales, a la consolidación de una conciencia histórica y a la identidadnacional, a la conservación dinámica del ambiente, al dominio de los razonamientos lógicos y cuantitativos, a los procesos heurísticos de búsqueda y procesamiento de información.

Sin embargo,el currículo no se reduce a los contenidos que se expresan en los documentos oficiales. Algunos autores ni siquiera reconocen esos documentos como currículo. Posner sostiene que hay cincocurrículos que operan simultáneamente:
1) currículo oficial.
2) currículo operacional.
3) currículo oculto.
4) currículo nulo.
5) extra currículo.
El Instituto Internacional deEvaluación, reconoce cuatro currículos:

1. currículo intencional.
2. currículo enseñado.
3. currículo evaluado.
4. currículo aprendido.
Además, hay otras consideraciones que podríanincorporarse a la discusión como las ideas de Bourdieu sobre las pedagogías invisibles y el posicionamiento de clase. También se podría agregar la consideración del currículo como conversación.