Ingeniero Industrial
Páginas: 6 (1300 palabras)
Publicado: 12 de noviembre de 2012
ABSTRACT
La investigación analiza la deserción en la educación media (EM) en base a una tasa de
completación (TC) que pone el acento en el establecimiento y en su capacidad para
retener a los estudiantes hasta completar el 4° medio.
Se estudió la trayectoria de una cohorte de estudiantes entre 1° y 4° medio, la que mostró
que el 71,1% de los estudiantes cursó el 4° medio en un período de 4años más 2 por
eventuales repitencias y el 28,9% no logró terminarlo en el período esperado. De los que
terminaron, 56,12% lo hizo en el mismo establecimiento y 15% se cambió de
establecimiento durante la EM y terminó en un establecimiento distinto de aquel en que
cursó 1° medio. Los que terminan en el mismo establecimiento constituyen la cohorte
estudiada.
A fin de identificar losfactores de gestión escolar asociados a la capacidad de
completación se realizó un estudio en profundidad en 16 liceos, 8 de Alta Completación
(AC) y 8 de Baja Completación (BC), todos los cuales atienden a estudiantes de NSE bajo
y medio bajo. Mediante entrevistas y grupos focales se indagó acerca de las percepciones
sobre el riesgo de retiro y las prácticas de prevención de directivos, profesoresy
estudiantes.
Los establecimientos de alta y baja completación muestran un perfil institucional semejante y representativo de los liceos del país, en el que se destaca como excepción
de la estructura de grados. Los establecimientos AC son más frecuentemente completos,
ofreciendo educación básica y educación media, lo que facilitaría la identificación y
tratamiento temprano del riesgo dedeserción.
Introducción
La Ley de 12 años de escolaridad recoge el imperativo de asegurar la completación
universal de la Educación Media (EM) y lo transforma en una obligación para el estado
chileno. Sin embargo, en esta propuesta de investigación se presentan evidencias que
muestran que esta obligación está lejos de ser cumplida. También se presentan
evidencias que muestran que laspolíticas para prevenir la deserción hasta hoy han
resultado poco efectivas y no guardan relación con la gravedad del problema ni con la
cantidad de estudiantes que abandonarán sus estudios sin haber completado el ciclo
secundario. El logro del acceso y la cobertura universal, objetivos prevalentes en la
década del noventa, ya no son suficientes y es necesario avanzar hacia la completaciónuniversal de la educación media, asegurando que la totalidad de los jóvenes del país
logren completar el ciclo secundario y cuenten con un certificado que hoy día es requisito
indispensable no sólo para seguir estudios superiores, sino para acceder a trabajos
dignos y bien remunerados.
En este estudio se usará el concepto de completación para representar la capacidad que
tiene un establecimientopara retener a un grupo determinado de estudiantes (una
cohorte) en el establecimiento hasta que éstos logren completar el 4° medio. Este
concepto delimita los análisis cuantitativos y cualitativos a los aspectos propios de la
estructura institucional, a la organización educativa y a los aspectos de gestión de los
establecimientos (factores intraescolares). El concepto de completación, referidoa cada
centro educativo, da lugar a una Tasa de Completación (TC) por establecimiento, la cual
representa una medida longitudinal que compara cuántos estudiantes de una cohorte
empiezan en 1°EM y finalizan sus estudios cursando el 4°EM en el mismo
establecimiento. Esta medida nos permite identificar las características del
establecimiento que contribuyen a su “capacidad de completación” ocapacidad para
retener a sus estudiantes hasta completar el 4° medio. Para efectos de política educativa, este indicador pone el acento en la completación del ciclo de la educación media, lo cual
debiera ser una meta prioritaria para el país en los próximos años.
En síntesis, se trata de un estudio sobre los factores de gestión de la escuela que
contribuyen a mejorar la completación. Se...
La investigación analiza la deserción en la educación media (EM) en base a una tasa de
completación (TC) que pone el acento en el establecimiento y en su capacidad para
retener a los estudiantes hasta completar el 4° medio.
Se estudió la trayectoria de una cohorte de estudiantes entre 1° y 4° medio, la que mostró
que el 71,1% de los estudiantes cursó el 4° medio en un período de 4años más 2 por
eventuales repitencias y el 28,9% no logró terminarlo en el período esperado. De los que
terminaron, 56,12% lo hizo en el mismo establecimiento y 15% se cambió de
establecimiento durante la EM y terminó en un establecimiento distinto de aquel en que
cursó 1° medio. Los que terminan en el mismo establecimiento constituyen la cohorte
estudiada.
A fin de identificar losfactores de gestión escolar asociados a la capacidad de
completación se realizó un estudio en profundidad en 16 liceos, 8 de Alta Completación
(AC) y 8 de Baja Completación (BC), todos los cuales atienden a estudiantes de NSE bajo
y medio bajo. Mediante entrevistas y grupos focales se indagó acerca de las percepciones
sobre el riesgo de retiro y las prácticas de prevención de directivos, profesoresy
estudiantes.
Los establecimientos de alta y baja completación muestran un perfil institucional semejante y representativo de los liceos del país, en el que se destaca como excepción
de la estructura de grados. Los establecimientos AC son más frecuentemente completos,
ofreciendo educación básica y educación media, lo que facilitaría la identificación y
tratamiento temprano del riesgo dedeserción.
Introducción
La Ley de 12 años de escolaridad recoge el imperativo de asegurar la completación
universal de la Educación Media (EM) y lo transforma en una obligación para el estado
chileno. Sin embargo, en esta propuesta de investigación se presentan evidencias que
muestran que esta obligación está lejos de ser cumplida. También se presentan
evidencias que muestran que laspolíticas para prevenir la deserción hasta hoy han
resultado poco efectivas y no guardan relación con la gravedad del problema ni con la
cantidad de estudiantes que abandonarán sus estudios sin haber completado el ciclo
secundario. El logro del acceso y la cobertura universal, objetivos prevalentes en la
década del noventa, ya no son suficientes y es necesario avanzar hacia la completaciónuniversal de la educación media, asegurando que la totalidad de los jóvenes del país
logren completar el ciclo secundario y cuenten con un certificado que hoy día es requisito
indispensable no sólo para seguir estudios superiores, sino para acceder a trabajos
dignos y bien remunerados.
En este estudio se usará el concepto de completación para representar la capacidad que
tiene un establecimientopara retener a un grupo determinado de estudiantes (una
cohorte) en el establecimiento hasta que éstos logren completar el 4° medio. Este
concepto delimita los análisis cuantitativos y cualitativos a los aspectos propios de la
estructura institucional, a la organización educativa y a los aspectos de gestión de los
establecimientos (factores intraescolares). El concepto de completación, referidoa cada
centro educativo, da lugar a una Tasa de Completación (TC) por establecimiento, la cual
representa una medida longitudinal que compara cuántos estudiantes de una cohorte
empiezan en 1°EM y finalizan sus estudios cursando el 4°EM en el mismo
establecimiento. Esta medida nos permite identificar las características del
establecimiento que contribuyen a su “capacidad de completación” ocapacidad para
retener a sus estudiantes hasta completar el 4° medio. Para efectos de política educativa, este indicador pone el acento en la completación del ciclo de la educación media, lo cual
debiera ser una meta prioritaria para el país en los próximos años.
En síntesis, se trata de un estudio sobre los factores de gestión de la escuela que
contribuyen a mejorar la completación. Se...
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