ingeniero quimico

ANTECEDENTES
El CONALEP desde su creación ha mantenido como una premisa la búsqueda de la pertinencia de los saberes que imparte; lo que ha promovido una permanente revisión de su modelo académico a la par de los diversos enfoques metodológicos educativos que ha adoptado la institución a lo largo de casi tres décadas de trabajo, en la búsqueda de la mejor manera de formar a los profesionalestécnicos. De manera articulada la formación docente, la evaluación de las habilidades adquiridas, los sistemas de control escolar, el equipamiento y la vinculación con el sector productivo han seguido un camino paralelo, en función de los objetivos centrales del modelo académico.
El Modelo Académico de Calidad para la Competitividad es resultado de una profunda revisión al inicio de la presenteadministración, de los diversos factores internos y externos que incidían en el trabajo de la institución; del análisis de las principales tendencias de la educación profesional técnica en México y en el mundo; de los enfoques teóricos que han demostrado su validez y vigencia para enfrentar con éxito los nuevos retos a los que se enfrentaba el CONALEP.
La definición del Modelo y las acciones que sedesarrollaron durante el periodo que se informa responden asimismo, a la iniciativa gubernamental para ordenar y dar identidad al tipo educativo medio superior y facilitar el tránsito de alumnos entre los diferentes subsistemas a partir de la definición de perfiles de egreso comunes. La meta de esta iniciativa, conocida como Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), era laconformación del Sistema Nacional de Bachillerato mediante: a) la construcción de un marco curricular común, b) la definición y reconocimiento de la porciones de la oferta de la educación media superior, c) la profesionalización de los servicios educativos y d) la certificación nacional complementaria.
Evolución del modelo académico del CONALEP
Periodo de 1979-1984 Este se caracterizó por la búsqueda deun modelo que vinculará de manera eficaz al sector productivo con el educativo, de tal manera que los alumnos egresados se incorporaran exitosamente al campo laboral. El modelo educativo tenía tal flexibilidad como para ofrecer salidas laterales: auxiliar técnico y supervisor técnico, para los alumnos que no podían concluir su carrera, dándoles la posibilidad de obtener un certificado con losestudios realizados. El plan de estudios estaba dividido en Formación en ciencias básicas, Tronco común, Mandos medios y Formación tecnológica.11
Periodo 1985-1990 Esta etapa se enfocaba en promover la formación de profesionales técnicos de nivel medio superior que poseyeran conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, así como habilidades y destrezas para el desempeño en puestos comooperarios y supervisores, y que a su vez, les permitiera establecerse como empresarios independientes mediante la creación y operación de microempresas. Durante este periodo las modificaciones al modelo curricular se centraron en la actualización de contenidos y la eliminación de las salidas laterales que se ofrecían para las carreras. La estructura del plan de estudios estaba conformada por Esquemabásico general y Esquema de la especialidad.
Periodo 1990-1996 El programa de modernización curricular realizado en este periodo tuvo principal objetivo la restructuración del esquema básico general a fin de facilitar el tránsito de los egresados a otros sistemas educativos a través de la convalidación y complementación de estudios. Como parte de este programa, también se llevó a cabo la creaciónde especialidades por carrera y la actualización de contenidos, sin embargo, debido al gran número de carreras con que contaba el Colegio –123– este punto no fue abordado en toda su dimensión. De esta manera, se reestructuró el plan de estudios anterior y se generó la siguiente estructura: Esquema básico general, Esquema del área y Esquema de la carrera.
Periodo 1997-2002 En el modelo...