Ingeniero

DOCUMENTO DE CONSULTA 29 DE ABRIL 2009

PLAN DE ACCION PARA EL DESARROLLO DE UNA ESCUELA VASCA INCLUSIVA
ELIMINANDO BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

DOCUMENTO DE CONSULTA 27 de Abril de 2009

1

DOCUMENTO DE CONSULTA 29 DE ABRIL 2009

EQUIPO REDACTOR: Carmen Charo Nograro González de Alaiza Isabel Galende Llamas M.Aranzazu Etxebarria Olea EQUIPO COLABORADOR: Maria BelenOdriozola Albizu Juan Antonio Tejero Maeso José Santos Bañares LECTURA CRITICA: Lourdes Iriarte Olarra Jose Manuel Palacios Navarro ASESOR SENIOR: Rafael Mendia Gallardo

2

DOCUMENTO DE CONSULTA 29 DE ABRIL 2009

INDICE 0.1.2.3.PRESENTACION INTRODUCCION LEGISLACION EDUCATIVA Y ESCUELA INCLUSIVA UN MODELO PARA UNA ESCUELA VASCA INCLUSIVA La Misión de una Escuela Vasca Inclusiva La Visión deuna Escuela Vasca Inclusiva Los principios y características de una escuela inclusiva Las prioridades de una escuela inclusiva 4.LOS DESAFIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO VASCO DESDE LA OPTICA DE LA INCLUSION Fortalezas y debilidades del sistema educativo vasco desde una óptica inclusiva Oportunidades y amenazas para un escuela inclusiva Los desafíos El PLAN DE ACCION PARA EL DESARROLLO DE UNA ESCUELAVASCA INCLUSIVA Objetivos del plan de acción 6.7.EVALUACION DEL PLAN BIBLIOGRAFIA

5.-

3

DOCUMENTO DE CONSULTA 29 DE ABRIL 2009

PRESENTACION El desarrollo de una Escuela Vasca Inclusiva requiere activar culturas, políticas y prácticas en todos los niveles del proceso de toma de decisiones, en todas las iniciativas pedagógicas que se emprendan en la escuela. Para ello es necesario poner enmarcha una serie de acciones, unas de gran envergadura y otras de menor calado, pero todas ellas encaminadas a la reactivación del sistema educativo desde una óptica inclusiva. De ahí el título de este documento “PLAN DE ACCION PARA EL DESARROLLO DE UNA ESCUELA VASCA INCLUSIVA”. Cuando se trataba de realizar una revisión y una actualización del Plan de Educación Especial para el País Vasco1 que sepuso en marcha en el año 1982, a algunas personas les puede resultar extraño que el producto final de esta revisión sea un documento que aborde en su globalidad todo el sistema educativo formulando una propuesta cuyo objetivo es trabajar para desarmar las barreras al aprendizaje y la participación que, con el objetivo de una pretendida excelencia educativa, se levantan en la escuela y en lasociedad dejando en la cuneta a aquellas personas que experimentan especiales dificultades en su vida. Hay que decir que entre las personas y los colectivos en especial dificultad también se encuentran “los mejores”. Todos y todas tenemos un punto de excelencia y debemos poder avanzar en nuestro desarrollo personal descubriéndonos como ciudadanos y ciudadanas plenos en nuestros derechos yresponsabilidades. Para quienes hayan leído con atención aquel Plan de Educación Especial, habrán podido observar que en sus formulaciones y en el enfoque global, de lo que se trataba fundamentalmente era de un cambio en la escuela donde cupiera todo el alumnado, superando los enfoques clínicos y de especialización que en definitiva pretendían un trato segregado en relación con el común del alumnado con lapretensión de propiciar un tratamiento mejor y más especializado. El resultado no era sino la creación de un sistema paralelo, desconectado con el sistema general, ahondando cada vez más la brecha que separaba al alumnado con discapacidad o con una historia personal o escolar con grandes obstáculos y dificultades del resto del alumnado. Leer con ojos críticos aquel primer plan nos lleva a encontrarformulaciones como estas:
“Todo esto nos lleva a otro planteamiento: la cuestión no está tanto en si el niño podrá integrarse en la escuela, sino en cómo deberá modificarse ésta para responder a las necesidades de una población de niños concreta” … “Creer en este principio (integración social) supone creer en las diferencias entre los individuos y entre los grupos y creer que estas diferencias...