ingeniero

CRÓNICA
2013
Magíster en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Educativas



«La lectura, fundamentalmente, es el proceso de comprender el significado del lenguaje escrito. Para los que saben disfrutarla, constituye una experiencia gozosa que ilumina mundos de conocimientos, proporciona sabiduría, permite conectarse con autores y personajes literarios que jamás conocerían personalmente yapropiarse de los testimonios dados por otras personas, tiempos y lugares» (M. Condemarin 2005).

Una de mis grandes pasiones es trabajar en el inicio de la alfabetización escolar, entregar las herramientas de codificación de los signos escritos para la comprensión lectora y ser un aporte significativo en el maravilloso camino de la lectura, en los niños y niñas que, llenos de expectativascomienzan sus desafíos de aprendizaje.
Soy docente del Colegio Parroquial Padre Negro de la comuna de Caldera, un establecimiento educacional particular subvencionado fundado en 1982, con una matrícula que supera los 1 000 alumnos y con una planta aproximada de 80 funcionarios. Su misión está centrada en una formación integral de calidad, con una propuesta pedagógica constructivista, contextual einterdisciplinaria, basada en valores cristianos1.
El colegio promueve un estilo de formación integral, con un servicio educativo de calidad. En la tarea de cumplir con este propósito, y al no contar con Proyecto de Integración, crea al interior de la organización y como parte del PME, un equipo multidisciplinario, compuesto por profesionales asistentes de la educación, el cual tendrá laresponsabilidad, entre otras áreas, de apoyar al grupo diferencial, y así responder a las necesidades del nuevo escenario educativo. Este escenario, al que hago referencia, es generado con la firma el convenio de igualdad de oportunidades en calidad y equidad, con el Ministerio de Educación, Ley SEP, y abre sus puertas a toda la población escolar libremente, eliminando la selección de alumnos porrendimiento, conducta o condición económica. De esta manera, se busca ampliar las oportunidades de aprendizaje y apoyar al alumnado con Necesidades Educativas Especiales, dando un nuevo sello que guiará el camino hacia la mejora contínua. Se crea un protocolo de derivación que inicia el docente y el diagnóstico estará a cargo de la educadora diferencial, con el fin de evaluar y ayudar a losestudiantes que requieren estrategias complementarias para su desarrollo y que presentan NEE.
Conociendo a Sofía
A comienzos de marzo 2013, recibo de la mano de su joven madre, a Sofía, una niña menudita, de cabellos rizados, grandes ojos café y con una mirada incansablemente tierna. Venía de haber realizado su pre kínder y Kínder en otro establecimiento escolar. La invito a mi clase y ella metoma la mano, se despide de su madre e ingresamos a la sala, la presento a sus nuevos compañeros y compañeras y le asigno un lugar para incorporarse al trabajo pedagógico de la clase. Ella demuestra interés, escucha las instrucciones con mucha atención y además es una niña disciplinada, sin embargo, al observar su desarrollo en las tareas, me doy cuenta que algo estaba pasando. Bien, pensé es elprimer día y le vamos a dar tiempo adecuado, para conocer su ritmo de aprendizaje y para que ella logre la interacción en armonía
El resultado de la prueba de diagnóstico de primero básico de Sofía, fue detonante, no demuestra manejo de conciencia fonológica, ni identificación de sílaba inicial y final, confunde las vocales, no sabe escribir su nombre y su escasa escritura es precaria y muyirregular.
«La conciencia fonológica es un importante predictor del aprendizaje de la lectura, ya que es necesaria para desarrollar la decodificación». (Villalón, M. (2008). Alfabetización inicial)
Entrego la derivación correspondiente de Sofía a la educadora diferencial, con el fin de que ella la evalúe, y me entregue una pauta de trabajo que, junto al apoyo que ella le pueda brindar en forma...