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A

Instituto Lingüístico de Verano

Colección de los archivos del ILV
2008

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CASTELLANO
A

Lecciones de castellano como segundo idioma

Instituto Lingüístico de Verano
Perú 2003

Instituto Lingüístico de Verano
Avenida Javier Prado Oeste 200
Magdalena del Mar, Lima, Perú

Segunda edición revisada, 2003
1000 ejemplares
(Primera edición experimental, 1992)

Autores:
Lidia GonzálesSánchez
Artemio Pacaya Romaina
Ricardo Palma Vargas

Filiberto Romaina Rodríguez
Alejandro Ruíz López
Alejandro Vargas Ríos

Ilustraciones:
Ricardo Palma Vargas
Revisión:
Giuliana López Torres
Luisa Pinto Cueva

Desarrollo técnico-pedagógico:
Patricia M. Davis:

B.A. Primary Education
M.A. Foreign Language Education
Ph.D. Education - Curriculum and Instruction

Luisa Pinto Cueva:B.A. Christian Education
Lic.en Educación Secundaria
Experta en alfabetización y educación bilingüe

PRÓLOGO
Castellano A es el primero de una serie de libros preparada para enseñar el castellano en
forma lógica y progresiva a hablantes de los idiomas de la selva, muchos de los cuales lo hablan
pero les falta conocimiento gramatical. Los complejos idiomas de la selva, no siendo deextracción indo-europea, se estructuran en forma casi opuesta al castellano, por lo que muchas de
las explicaciones necesarias para hablantes de las lenguas amazónicas no aparecen en los textos
de lenguaje para hispanohablantes. Comenzando desde el principio y siguiendo el esquema de
progresión de los mejores textos disponibles, esta nueva serie incorpora adaptaciones de acuerdo
a la realidadamazónica*. En libros posteriores, se desarrollarán conocimientos más avanzados
hasta llegar al punto en que el aprendiz pueda ser autodidacta.
Esta serie utiliza la metodología para la enseñanza de una segunda lengua. Es decir, en
base a un análisis previo de las diferencias entre el castellano y los idiomas de la selva, se incluyen
las explicaciones y prácticas necesarias para sus usuarios. Parafacilitar la enseñanza, las
lecciones siguen un formato uniforme. Se han incluido ejercicios para el afianzamiento de los
conocimientos presentados y al principio de estos se dan las indicaciones para el profesor.
Cada unidad comienza con una lectura que introduce la lección. Estas lecturas son
variadas para incluir vocabulario y conceptos tanto del ambiente comunal como de la culturamayoritaria. De la lectura se extraen las lecciones de pronunciación y la mayoría de las lecciones
gramaticales. Cada unidad incluye práctica auditiva y oral, así como práctica en la lectura y
escritura. También se promueven valores culturales y se enseñan algunos términos académicos.
Para el mejor desarrollo de la clase, cada alumno debe tener su propio texto. No se han podido
incluir todas las...