Ingeniero

TEMA 4

Elaboración de criterios, indicadores y parámetros. *

Objetivo del tema

El participante determinará los criterios, indicadores y parámetros en los instrumentos diseñados con base en los lineamientos determinados.

Introducción del tema

Como una necesidad institucional pero también académica se requiere identificar y reconocer las cualidades principales o evidencias de logrode aprendizaje. Para esto se pretende construir una herramienta que posibilite a los participantes (docentes) realizar una evaluación y calificación con más certeza de lo que están aprendiendo sus alumnos.

Como parte final de este curso, se solicita que se elaboren criterios, indicadores y parámetros de los instrumentos diseñados con la finalidad de que los participantes puedan traduciraspectos cualitativos a cuantitativos y poder calificar.

Desarrollo del tema

* Pasos básicos para la delimitación de criterios, indicadores y parámetros.

1. Enunciación de productos de aprendizaje.

La determinación de los productos de aprendizaje implica un análisis muy detallado de las tareas (actividades profesionales o laborales), así como de los conocimientos, habilidades yactitudes que se requieren para el logro de una competencia, lo que permita derivar cómo será evidenciable su logro, ya sea al iniciar un curso, durante el proceso formativo o al finalizar éste.

Es importante considerar que la evaluación del aprendizaje ocupa diferentes momentos en el proceso formativo y que lo más significativo es que los estudiantes reconozcan los aspectos cualitativos que lespermitieron y obstaculizaron el logro de un aprendizaje.

Ejemplos de productos:
ENSAYO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
ESTUDIO DE CASO
PROPUESTA (de evaluación, de procesamiento de alimentos, de diseño de un aparato, etc)
MAPA CONCEPTUAL
RESEÑA
CRÓNICA
CUADRO SINÓPTICO

2. Especificación de aspectos.

Los aspectos son característicasgenerales que abarcan o dan cuenta del producto de aprendizaje visto en su forma y su fondo. Esas características son referidas al producto de manera global.

En ocasiones este paso se trabaja paralelamente a la delimitación de los criterios, de tal forma que se van relacionando éstos últimos con los aspectos a considerar en los productos.

Algunos aspectos pueden ser:
ESTRUCTURA CONCEPTUALESTRUCTURA DIDÁCTICA
TEORÍA
EPISTEMOLOGÍA
DISEÑO
PRESENTACIÓN
TAMAÑO
VOLUMEN
CONSTITUCIÓN
EXTENSIÓN
APORTACIONES

En los aspectos enunciados algunos hacen alusión a la forma del producto y otros al fondo. Ambos son esenciales para la evaluación pero su valor varía según el tipo de curso. Por ejemplo, en un curso de filosofía seguramente lo más importante será la teoría, mientras que enun curso de dibujo los aspectos de mayor relevancia serán la presentación y el diseño.
Ejemplos de aspectos referidos a productos:

a) Producto de aprendizaje: ENSAYO
Algunos aspectos a considerar son:
TEORÍA
EXTENSIÓN
APORTACIONES

b) Producto de aprendizaje: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Algunos aspectos a considerar son:
TEORÍA
ESTRUCTURA
PRESENTACIÓN

c) Producto deaprendizaje: MAPA CONCEPTUAL
Algunos aspectos a considerar son:
CONCEPTOS
DISEÑO
PRESENTACIÓN

3. Descripción de criterios.

Después de determinar los PRODUCTOS de aprendizaje y los ASPECTOS a tomar en cuenta por cada uno, se procede a la descripción de los CRITERIOS, es decir, delimitar las cualidades o características valorativas las cuales también pueden expresarse a manera de adjetivoscalificativos.
Algunos criterios son:
COHERENTE
SUFICIENTE
JERARQUIZADO
FUNDAMENTADO
INTERRELACIONADO
EXTRAPOLADO
ORGANIZADO
SECUENCIADO
ACTUALIZADO
VIGENTE
CONGRUENTE
CLARO
INNOVADOR
CREATIVO
CRÍTICO
PERTINENTE
Siguiendo con los ejemplos citados en los puntos anteriores, tenemos lo siguiente:
Ejemplos de criterios correspondientes a aspectos:

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