Ingeniero

CENTRO INTERDICIPLINARIO DE INVESTIGACION Y DOCENCIA EN EDUCACION TECNICA. MAESTRIA EN CIENCIAS EN ENSEANZAS DE LAS CIENCIAS. LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIN MATEMTICA EN GENERAL ALUMNO ERASMO ABURTO MIRANDA LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIN MATEMTICA EN GENERAL Es conocido que el estudio de las matemticas requiere de un esfuerzo extra, que a travs de la historia se han ido elaborando estructurascognitivas culturalmente organizadas. Esto hace suponer que el conocimiento matemtico se va construyendo, combinando y organizando en nuevos planos, determinados como dira Piaget por la actividades del sujeto epistmico, es decir, por el ncleo funcional comn a todos los sujetos individuales. Existe una crisis en la enseanza de las matemticas que abarca gran parte del mundo. En Mxico se hanincrementado de manera notable los cursos especiales de matemticas a nivel superior y nivel medio superior. La actual generacin de estudiantes seguramente tendr que enfrentarse a cambios tecnolgicos que necesitarn estructuras de conocimiento cada vez ms complejas, incluso para empleos en donde la actividad a realizar sea muy bsica en el proceso de la produccin. Desde las habilidades simples para realizar yorganizar cargamentos de mercancas, hasta el conocimiento de alto nivel necesario para la ciencia y los avances tecnolgicos, es claro que las actividades matemticas sern necesarias para el desarrollo del pas. Actualmente existe una preferencia notable por los alumnos egresados de secundarias hacia las reas Econmico-Administrativas y Qumico-Biolgicas, relegando a ltimo lugar el reaFsico-Matemtica, pero muy en particular al rea matemtica. Adems a nuestros alumnos no se les educa para pensar, sino a memorizar desde muy temprana edad, aunando que nuestros sistemas educativos no tienen los filtros de entrada adecuados para regular el proceso enseanza aprendizaje cuyos objetivos, los sujetos a ensear y los mtodos a utilizar dependen de las condiciones que prevalecen en tal o cual medio, ental o cual momento ellos deben satisfacer las necesidades de la comunidad y estn limitados por las posibilidades en personal docente y dinero. La poltica educativa debemos recordar es sexenal , cuando bien nos va, es decir, cuando un Secretario de Educacin permanece durante todo un sexenio. Esto se manifiesta en la reestructuracin de los programas de estudio, los cuales no tienen una evaluacin realpor soportar polticas atravesadas de cada Subsecretaria de Educacin. Por otro lado no existe un punto de equilibrio entre calidad y cantidad , ya que estas se encuentran reguladas por el trmino Eficiencia terminal (que es el porcentaje de alumnos que ingresan contra el porcentaje que egresa), provocando con esto una masificacin educativa que ignora la mayora de las veces el desempeo profesionalde los egresados. Conocemos de antemano que en Mxico el porcentaje del PIB (producto interno bruto), a la educacin no es el adecuado y que las decisiones educativas se toman desde atrs de un escritorio sin conocer la problemtica especfica que se presenta en el proceso enseanza-aprendizaje de las matemticas. En base a los contenidos de los programas de estudio que deben de cubrirse en el cicloescolar, esto muchas veces no es as por ejemplo, si en un curso solo se ven tres o cuatro temas de los siete programados entonces los alumnos probablemente continuaran con dificultad aquellos otros cursos que requieren como base los que no cubrieron completamente, pero tambin nos encontramos en el caso contrario que es cubrir el programa de manera superficial provoca en los alumnos un esfuerzointil. Por ltimo la problemtica de la educacin matemtica no es producto de un sistema o subsistema, es producto de l la poca vigencia de los modelos y de las polticas educativas que no permite que nuestro pas adquiera una tradicin matemtica. LA DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS Esta nace como la toma de conciencia de la existencia de lo que entendemos como Educacin Matemtica que es el conjunto de...