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. Fundamentación
 El colegio Cristo Rey ofrece actualmente atención a niños/as y jóvenes con NEE con la modalidad de Educación Especial como parte de la institución educativa, que además cuenta con Educación Inicial, Educación Escolar Básica y Nivel Medio.
 Entre los niños/as y jóvenes con NEE tiene alumnos/as con diversas discapacidades que por lo regular inician su escolarización desde muypequeños, por lo que están muy estimulados tanto desde la institución, como desde sus entornos familiares, ya que sus padres también son entrenados para ello.
 Con algunos casos, luego de culminar el proceso de jardín, se ha tenido que sugerir la continuidad de la escolarización en otra institución, ya que estos niños/as no podían acceder al preescolar regular debido a sus dificultades, pero,tampoco era recomendable hacerlo en el preescolar especial. En este sentido, no pocos padres, a pesar suyo, tuvieron que llevar a sus hijos a otra institución.
 Surge entonces, a partir de esta situación, la intención de intentar la inclusión de niños/as de similar situación en el preescolar. Es por eso que, en el año 2007, dos niños cursaron el preescolar regular en el turno mañana, con logrosimportantes para ellos, sus grupos y el colegio en general.
 Por otro lado, en Educación Escolar Básica, se han detectado casos de niños/as con dificultades de aprendizaje, ritmo lento, atención dispersa, inmadurez y otras patologías que fueron derivados a apoyos externos y han recibido de parte de la institución, algún tipo de adecuación, de forma asistemática, para responder a sus necesidades.
 Apartir de todo lo expuesto, surge la siguiente inquietud más amplia y abarcante: ¿Podría el Colegio Cristo Rey ser una institución inclusiva?, ¿qué cambios implicaría esta posibilidad?
  
2. Antecedentes teóricos
  
Diversidad
 Los cambios sociales y los progresos han conducido a que un mayor número de alumnos/as accedan a las escuelas y que los mismos tengan diversos orígenes sociales,culturales, religiosos.  Así mismo, la equidad está presente en las preocupaciones de la mayor parte de las personas vinculadas con el mundo educativo. El debate sobre la calidad y la equidad de la educación encuentra su sentido cuando se analiza la respuesta ante la diversidad de los alumnos/as.
 El principio rector y marco de la Conferencia Mundial sobre NEE (Salamanca 1994) afirma que en lasescuelas se deben acoger a todos los niños/as, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales y culturales.  El desarrollo de escuelas inclusivas implica modificaciones sustanciales en la práctica educativa, desarrollando una pedagogía centrada en el alumno/a y capaz de dar respuesta a las necesidades individuales de todos los niños/as, incluidos aquellos quepresentan una discapacidad.  Estas escuelas suponen un paso importante para el desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias  para crear sociedades integradoras.
 El principio de escuelas inclusivas y de atención a la diversidad es aceptado mundialmente.  De hecho uno de los ejes de la mayoría de las reformas educativas de América Latina es la atención a la diversidad. 
 Latendencia educativa actual dirige entonces su interés, en reconocer la diversidad.  Tiene en cuenta que los alumnos/as son diferentes en intereses, personalidad, estilos de aprendizaje, motivación, ritmos de aprendizaje, edad, conocimientos previos, etc.  Reconoce además, la diversidad relacionada con minusvalías físicas, psíquicas o sensoriales. Todo esto hace que la diversidad sea un hecho en las aulas,por lo que  urge dar una respuesta asertiva y adecuada.
 
DAR UNA RESPUESTA APROPIADA A LA DIVERSIDAD, CONSISTE EN MANTENER UNA ACTITUD POSITIVA RESPECTO A TODO TIPO DE ALUMNOS/AS.
 
Necesidades educativas especiales
 
Un alumno/a tiene necesidades educativas especiales cuando presenta mayores dificultades que el resto del alumnado, para acceder a los aprendizajes correspondientes a su...