Ingeniero

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Aportes de la neurociencia a la pedagogia — Presentation Transcript
* “MUCHAS COSAS CAMBIARÁN EN LA EDUCACIÓN A PARTIR DE UN MAYOR CONOCIMIENTO SOBRE CÓMO FUNCIONA, SE ALIMENTA, ESTIMULA Y SOBRE TODO, CÓMO APRENDE EL CEREBRO HUMANO.”.APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA FORMACIÓN DOCENTE 1 APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍA LIC. ANA MARÍAPALOMINO CUETO1.
* 2. 2
* 3. Si partimos del hecho de que la pedagogía busca intencionalmente latransformaciones de las estructuras de conciencia del ser humano, es necesarioentender que el proceso de construcción del conocimiento es una amalgama de lomental (que involucra lo biológico) y lo cultural.EL DESARROLLONEUROLÓGICODEL SER HUMANO TIENEINTIMA RELACIÓN CON SUPROCESODEAPRENDIZAJE.EL CEREBRO ES UNO DE LOSPRINCIPALES DETONADORESDE LA ACTIVIDAD MENTAL QUEPERMITE CONOCER…Y EDUCARSE. APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍA 3 LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
* 4. 4MORÍN (1999, p 20) SEÑALA QUE…ELHOMBRE SÓLO SE COMPLETA COMO SERPLENAMENTE HUMANO POR Y EN LACULTURA. NO HAY CULTURA SINCEREBRO KUMANO (aparato biológicodotado de habilidades para actuar,percibir, saber, aprender), YNO HAYMENTE (mind), ES DECIR CAPACIDAD DECONCIENCIA Y PENSAMIENTO SINCULTURA.APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
* 5. 5 ¿POR QUÉ CONSIDERAR EL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE? DOS ARGUMENTOS: En un acto educativo, donde existen diversos procesos comunicativos, se reconoce que toda percepción implica una elaboración, unainterpretación, una representación, una construcción del sujeto. EXISTE UNA EXCESIVA POLARIZACIÓN. Inconsciente entre lo cognitivo y lo social del desarrollo que, en ocasiones, no atiende los procesos biológicos que facilitan la construcción del conocimiento, mediante los procesos del aprendizajePara Wolfe (2001), la información que la neurociencia aporta, provee informaciónbásica para la toma dedecisiones en estrategias de trabajo en el aula y considera quees una de las dimensiones fundamentales para alcanzar un proceso pedagógicopertinente y significativo. APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍA LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
* 6. 6 Ló in bul el ás de terp o p ntr o d dem (c l g re ar l. Ce lejo, a al u ta ie or st c ta ronta omp ación , p o ió l. u lo f nto c labor s. re y d n dCeLób imie la e to, one sió e e nt v mo tro de mien emoc i n l ta lo ro y s a cen razon nto y do cto se de l ie lo nt de nsam r). id os pe Lóbulo temporal. Centro Lóbulo occipital. Centro de de la percepción de la audición, percepción, olfato, lenguaje, asociación e interpretación equilibrio y memoria. de imágenes visuales APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍA LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
* 7.Á Corteza motora primariaR Área premotora LÓBULO FRONTAL Área de brocaEA Área pre frontalS Corteza somatosensorial LÓBULO PARIETAL Área de asociaciónC somato sensorialE Área gustativa primariaR Corteza auditiva primariaE Área de asociación auditivaB LÓBULO TEMPORAL Área olfatoria primariaR Área de WernickeAL Corteza visualE LÓBULO OCCIPITAL 7 Área visualS Área asociativa parieto - APORTES DE LANEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍA occipital-temporal LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
* 8. LA FISIOLOGÍA DEL CERBRO Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: El cerebro como órgano presenta una maravillosa estructura que le permite ser una de las fuentes principales de todo comportamiento humano.Los procesos de memoria que le permiten La capacidad de aprender tambiénAl ser humanocodificar, almacenar, retraer está mediada por la memoria quee integrar nueva información con la ya posibilita el aprendizaje por laalmacenada, parecen operar en tres experiencia.categorías interrelacionadas denominadas:memoria sensorial, memoria funcional y APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍAmemoria a largo plazo. 8 LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
* 9. EL CEREBRO INTEGRA DIVERSOS MODOS DE...