Ingeniero

Matemática e
Ingeniería:
Una Relación Bilateral
Liliana Lima / lilianalimap@gmail.com
Carmen Vásquez y Douglas Jiménez
Universidad Nacional Experimental Politécnica
Antonio José de Sucre - Núcleo Barquisimeto, Lara.

Recibido: 21-04-2008 • Aceptado: 05-06-2008

Resumen
Mathematics and Engineering:
A Bilateral Relationship
La matemática se concibe como una herramienta
fundamental enla formación de ingenieros, pero
también se observan importantes aportes de la ingeniería a la matemática. En este artículo se presenta una investigación documental para resaltar
las diferentes contribuciones que ha hecho una
para la otra. Se realiza una breve reseña histórica
en el desarrollo de la matemática y de la ingeniería,
se presenta una muestra de ejemplos particulares
deaplicación y se realiza una exposición sobre el
desarrollo de habilidades del pensamiento inducido
por la matemática. Del análisis de los resultados
señalados anteriormente, se evidencia el apoyo
signi cativo de la matemática a la ingeniería y viceversa. Se concluye que existe una importante relación entre matemática e ingeniería.
Palabras clave: Matemática. Ingeniería.
Conocimiento.

Mathematicsis conceived as a fundamental tool
in the forming process of engineers, but it has also
been nourished by engineering itself. A documentary research is shown in this article to highlight
the different contributions that they have given
one another. A brief historical description on the
development of mathematics and engineering is
developed, a sample of speci c examples of applications isshown, and a presentation on the
development of thought-skills induced by mathematics is presented. From the analysis of the
aforementioned results, the signi cant support
given to the engineering eld by mathematics,
and vice versa, is evidenced. It is concluded that
there is an important relationship between mathematics and engineering.
Key Words: mathematics, engineering,
knowledge.Abstract

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Matemática e Ingeniería... Liliana Lima, Carmen Vásquez y Douglas Jiménez

¿

I. Introducción
En alguna oportunidad el lector o
lectora ha sumado la cantidad de
billetes y monedas que lleva en su
cartera? ¿Realizando una receta
de cocina se ha concentrado en
las proporciones de los ingredientes que utilizará? Si ha construido en su casa al menos un piso
o una pared,¿el albañil le solicitó
una cantidad de bloques, cemento y otros materiales en función de
los metros cuadrados de la supercie que transformará? ¿Por qué
los juegos de loterías siempre dan
grandes ganancias? ¿Cuántas
sumas, restas y planes estratégicos realiza un jugador de dominó?
¿Tiene equipo de aire acondicionado en su casa al cual le baja o
sube la temperatura sin percibir
el esfuerzoque hace el aparato
para mantenerla? ¿Puede imaginar los cálculos realizados por los
ingenieros civiles que diseñaron
el puente Orinokia sobre el río
Orinoco? ¿Ha observado las líneas de alta tensión que decoran
diferentes zonas de las ciudades
y paisajes rurales? ¿Se ha maravillado al ver la imagen de un feto
a través de un ecosonograma o
las secciones transversales de un
cerebro graciasa una resonancia
magnética? ¿Muestran los informes realizados por economistas o
sociólogos sobre pobreza y otros
hechos sociales índices numéricos para su estudio? Y más allá
de lo que observamos de manera
explícita, ¿ha realizado algún plan
estratégico que encadene razonamientos lógicos para conseguir la

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solución de un problema o lograr
un objetivo?
Quizás con estos pocosejemplos se ha logrado que acepte que
la matemática está en todas las
áreas del conocimiento humano
y que la necesitamos para desarrollarlos. Sin embargo, aún debe
quedarle el sabor amargo de las
di cultades que le ha ocasionado
estudiarla o en muchos de los casos pensar que tanta matemática
no le ha sido útil en su desempeño profesional. Este modo de
pensar lo suelen tener incluso algunos...