Ingeniero

CASO NÚMERO SIETE
Jonathan Villafranca Jiménez Estudiante de la Maestría en Ciencias de la Educación Maestro David A. Cadena Asesor de la asignatura de “Filosofía y Sociología de la Educación”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Municipio La Paz, Estado de México, Enero de 2013 Jonathan Villafranca Jiménez

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CASO NÚMERO SIETE

CONTENIDO
Introducción Objetivos PropuestaConclusión 4 5 5 6

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MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROPUESTA INTEGRAL DE EDUCACIÓN (La educación sin distinciones)
INTRODUCCIÓN En el año 2000, los jefes de Estado acordaron, en el marco de la ONU, los objetivos de Desarrollo del Milenio que deberían alcanzarse en 2015; los dos primeros fueron erradicar la pobreza extrema y el hambre, y lograr la enseñanza primaria universal. En 2010 laevaluación fue decepcionante.También en 2000, la UNESCO organizó a los derechos humanos y se definieron medidas para que llegara a los más pobres. La evaluación de 2007 del Programa Educación para Todos mostró que la cobertura había crecido pero no la calidad de la educación. Tal es el caso de la recesión económica de 2008-2009, situación que forzó a muchos gobiernos a reducir el gasto público, quetuvo como consecuencia grandes problemas de empleo, reducción en programas de asistencia social, menores recursos destinados para la educación pública, vivienda, entre otros. La falta de garantías básicas para la supervivencia ha propiciado que millones de migrantes crucen mares y fronteras en busca de mejores oportunidades económicas. En el caso de nuestro País y el vecino del norte, se sabe deuna fuerte migración clandestina.

¿La educación realmente puede ayudar a que Como fue relatado en el desarrollo del caso el país salga adelante? número seis de esta materia, la preocupación principal ha sido, de manera insistente, la El discurso hegemónico presenta la cobertura, sin importar las consecuencias de globalización como reto y oportunidad la instrucción descuidada de los estudiantespara los países pobres y los conmina a ser y las condiciones de salud, nutrición y competitivos. Pero la brecha entre países ricos ergonomía con las que se debe lidiar, sobre y pobres se ensancha, se deteriora el medio ambiente, hay deforestación, desertificación, manera, en las regiones marginadas del País. sequías, contaminación de las aguas y no De 86 países, 58 no alcanzaron la menta de lasabemos cómo proteger los bienes materiales educación primaria universal ni la lograrán en comunes de la humanidad. 2015; 72 de 101 países no disminuirán su tasa de analfabetismo a la mitad y sólo 18 de 113 Categorías sociales son destruidas por países podrán alcanzar la paridad de género completo o tienden a desaparecer: los campesinos, los artesanos, los indígenas y en la educación básica en 2015.los pueblos tribales, las pequeñas empresas La creciente desigualdad económica y familiares. El sistema sólo reconoce y premia social, incluso en países con altas tasas de a los ganadores y excluye a los marginales, crecimiento y alguna reducción de la pobreza, que no son parte de las políticas ni del debate tienen impacto en todos los niveles de la público. Se rescata a los grandes bancos pero noa los pobres; al contrario, la austeridad educación. los condena a la miseria. Los programas y La globalización, que muchos ven como la métodos educativos no se han adaptado a vía más directa hacia el crecimiento, ha sido los avances globales. La enseñanza de las muchas veces pretexto para la generación ciencias ha quedado a la zaga, sobre todo en de pobreza, migración forzada y destrucción laeducación básica. ambiental.

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Los países desarrollados concentran La propuesta educativa tiene como ejes: investigadores, estudios universitarios especializados, premios Novel en ciencias, • La formulación de planes y programas de estudio efectivos, es decir, que permitan la publicaciones científicas, recursos para la generación del capital académico necesario...