Ingeniero
Páginas: 5 (1017 palabras)
Publicado: 1 de marzo de 2013
¿ES LA EDUCACION COLOMBIANA SOLO UN NEGOCIO O REALMENTE ESUN FACTOR DETERMINANTE PARA TRASCENDER INTERNACIONALMENTECOMO UN PAÍS DE GRAN CALIDAD?
La educación colombiana ha sorprendido últimamente a su población por sus resultados a nivel internacional, regional y nacional. Se sabe que entidades como la TIMSS, PISA y el ICFES se han encargado de manifestarnos muy detalladamente los malosresultados que hemos obtenido en esas tres distintas comparaciones. Lo que es de suponer que tanto las instituciones como los estudiantes han sufrido directamente la ineficiencia que se declara integral en nuestro país a nivel educativo. En este ensayo, vamos a reflexionar sobre la enunciación estadística acerca de nuestros resultados a nivel académico, haciendo énfasis en las áreas comunes que seevalúan a nivel interno, latinoamericano e internacional. ¿Colombia realmente posee dentro de sus políticas gubernamentales una serie de parámetros y criterios técnicos para sacar a relucir sus procesos debidamente reconocidos por su gran calidad? y ¿Realmente la educación en nuestro país es un factor totalmente alejado de la desigualdad social y el avance monetario? Aunque la invitación parece un pocoatrevida, en este escrito quedaran sorprendidos por la gran cantidad de desacuerdos presentes en la discusión de este tema en la Nación, pues las leyes establecidas, los proyectos que se realizan en el año generales eincentivos a las instituciones y sobre todo a los estudiantes no han sido suficientes parallenar de expectativas a los colombianos parar lograr superarnos, ya que gracias anuestroconformismo en exceso hemos ido construyendo un país inútil, incapaz deconstituir elementos propios que generen un cambio total, que rompan de forma abruptacon los estamentos internacionales que no se aplican de buena forma a nuestra sociedad.En el fondo este cuestionamiento a la educación colombiana parte de un granincomprensión sobre la naturaleza del problema. Quienes intentan contribuir enalgo para que esto mejore solo han logrado reducirlo en una mínima parte. En efecto, lasestadísticas así lo demuestran; el INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTODE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ICFES) dentro de sus resultados históricos seevidencia claramente su objetivo: “propender por la calidad del Sistema EducativoColombiano a través de la implementación de procesos de evaluación del SistemaEducativo en todossus niveles y modalidades, así como la vigilancia del Sistema deEducación Superior, de acuerdo con las políticas trazadas por el Ministerio deEducación Nacional, con el fin de consolidar una cultura de la evaluación y lacualificación de la educación en Colombia de acuerdo con sus fines y objetivos, bajo principios éticos y participativos, en la búsqueda de la equidad”.
El Programa para laEvaluación Internacional de Estudiantes (PISA)es una entidad quemaneja “un estudio comparativo que evalúa los conocimientos, competencias yactitudes de los estudiantes de 15 años, en Matemáticas, Ciencias, y Lectura. Cada ciclode PISA, que se aplica trianualmente desde 1997, tiene un énfasis diferente. En 2006 elénfasis fue en Ciencias. En 2009 será en Lectura y en 2012 en Matemáticas.La participación en los distintos ciclos hace posible quelos países hagan seguimiento del progreso de su sistema educativo.
El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) “tienecomo propósito medir las tendencias en el rendimiento de los estudiantes de cuarto yoctavo grados en matemáticas y ciencias. Ambas áreas son fundamentales paradesarrollar en los niños y jóvenes competenciasrelacionadas con la solución de problemas y el razonamiento riguroso y crítico. Además, TIMSS monitorea laimplementación de los currículos en estas áreas e identifica buenas prácticas deenseñanza para aportar al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje”.
Los rasgos a destacar de estas tres entidades nos han permitido relacionar los resultadoscon el grave problema y déficit que...
La educación colombiana ha sorprendido últimamente a su población por sus resultados a nivel internacional, regional y nacional. Se sabe que entidades como la TIMSS, PISA y el ICFES se han encargado de manifestarnos muy detalladamente los malosresultados que hemos obtenido en esas tres distintas comparaciones. Lo que es de suponer que tanto las instituciones como los estudiantes han sufrido directamente la ineficiencia que se declara integral en nuestro país a nivel educativo. En este ensayo, vamos a reflexionar sobre la enunciación estadística acerca de nuestros resultados a nivel académico, haciendo énfasis en las áreas comunes que seevalúan a nivel interno, latinoamericano e internacional. ¿Colombia realmente posee dentro de sus políticas gubernamentales una serie de parámetros y criterios técnicos para sacar a relucir sus procesos debidamente reconocidos por su gran calidad? y ¿Realmente la educación en nuestro país es un factor totalmente alejado de la desigualdad social y el avance monetario? Aunque la invitación parece un pocoatrevida, en este escrito quedaran sorprendidos por la gran cantidad de desacuerdos presentes en la discusión de este tema en la Nación, pues las leyes establecidas, los proyectos que se realizan en el año generales eincentivos a las instituciones y sobre todo a los estudiantes no han sido suficientes parallenar de expectativas a los colombianos parar lograr superarnos, ya que gracias anuestroconformismo en exceso hemos ido construyendo un país inútil, incapaz deconstituir elementos propios que generen un cambio total, que rompan de forma abruptacon los estamentos internacionales que no se aplican de buena forma a nuestra sociedad.En el fondo este cuestionamiento a la educación colombiana parte de un granincomprensión sobre la naturaleza del problema. Quienes intentan contribuir enalgo para que esto mejore solo han logrado reducirlo en una mínima parte. En efecto, lasestadísticas así lo demuestran; el INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTODE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ICFES) dentro de sus resultados históricos seevidencia claramente su objetivo: “propender por la calidad del Sistema EducativoColombiano a través de la implementación de procesos de evaluación del SistemaEducativo en todossus niveles y modalidades, así como la vigilancia del Sistema deEducación Superior, de acuerdo con las políticas trazadas por el Ministerio deEducación Nacional, con el fin de consolidar una cultura de la evaluación y lacualificación de la educación en Colombia de acuerdo con sus fines y objetivos, bajo principios éticos y participativos, en la búsqueda de la equidad”.
El Programa para laEvaluación Internacional de Estudiantes (PISA)es una entidad quemaneja “un estudio comparativo que evalúa los conocimientos, competencias yactitudes de los estudiantes de 15 años, en Matemáticas, Ciencias, y Lectura. Cada ciclode PISA, que se aplica trianualmente desde 1997, tiene un énfasis diferente. En 2006 elénfasis fue en Ciencias. En 2009 será en Lectura y en 2012 en Matemáticas.La participación en los distintos ciclos hace posible quelos países hagan seguimiento del progreso de su sistema educativo.
El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) “tienecomo propósito medir las tendencias en el rendimiento de los estudiantes de cuarto yoctavo grados en matemáticas y ciencias. Ambas áreas son fundamentales paradesarrollar en los niños y jóvenes competenciasrelacionadas con la solución de problemas y el razonamiento riguroso y crítico. Además, TIMSS monitorea laimplementación de los currículos en estas áreas e identifica buenas prácticas deenseñanza para aportar al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje”.
Los rasgos a destacar de estas tres entidades nos han permitido relacionar los resultadoscon el grave problema y déficit que...
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