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Prácticas discursivas pedagógicas, didácticas y escolares

Puede hablarse acerca de la educación, pueden dictarse normas para su realización (y hasta aquí se trata de dos niveles existentes encasi cualquier campo) o puede leerse todo lo anterior como un discurso plasmado en las prácticas y los objetos dentro de la escuela. Gvirtz, Larripa y Oría [2006] llaman a estos tres registros prácticasdiscursivas pedagógica, didáctica y escolar, respectivamente, instancias que aunque muy interrelacionadas entre sí, poseen características diferentes.

Concretamente, ellas definen las prácticasdiscursivas pedagógicas como aquellas que toman como objeto a la educación, el “conjunto de enunciados teóricos que se producen sobre la educación”. Las prácticas discursivas didácticas, por su parte,reúnen enunciados “producidos con el propósito de proveer el mejor modo de regular la práctica escolar. Se trata de prácticas discursivas normativistas que se adecuan a lo que en cada época se reconocecomo producción escolar deseada”.

Pero el aporte destacado del artículo reside en su definición de las prácticas discursivas escolares como un registro discursivo con cierta capacidad deadministrar a los otros discursos. En sus palabras:

“…aquello que diferencia al domino discursivo escolar de otras prácticas discursivas es la producción de conocimientos y de artefactos orientados al (…)propio ámbito educativo. Los cuadernos y las carpetas que utilizan en clase los alumnos (y también los profesores al supervisarlos, corregirlos, marcarlos, escribirlos), los reglamentos de convivencia yotros documentos que los actores escolares generan en el ámbito de la escuela a fin de llevar a cabo la tarea de enseñanza (el histórico leccionario, las planificaciones, los proyectos didácticos),constituirían un tercer dominio discursivo que denominamos prácticas discursivas escolares (Ob.cit:11).

Las prácticas discursivas escolares, entonces, no son cosas dichas sobre la escuela, o...