Ingienieria en la posrevpolucion

INGIENIERIA EN LA POSREVOLUCION.

Introducción: Los gobiernos posrevolucionarios pusieron en marcha un programa de `ingeniería social` mediante el cual buscaron `mejorar` la calidad de la población. En este programa intervinieron diversas corrientes del pensamiento social acompañadas de propuestas de transformación concretas: la antropología con el indigenismo, la medicina con la eugenesia y lahigiene mental, la demografía con las políticas migratorias, la sociología con la sociología criminal y la biotipología, finalmente, el derecho penal con la teoría de la defensa social. En este proyecto de investigación me interrogo acerca de las propuestas específicas de cada una de estas disciplinas, así como de sus formas de articulación con lo político.

México Posrevolucionario
A pesar detodos estos esfuerzos don VÍCTOR BRAVO AHUJA señala que:
...hasta antes de nuestro movimiento social iniciado en 1910, la Educación Técnica no tuvo una orientación acorde con las necesidades de la nación, sino que la estructura del Sistema de esta enseñanza, al servicio del pueblo y para el desarrollo de nuestra industria, es obra y fruto de la labor continuada de los gobiernos emanados de laRevolución.
No cabe duda que la Revolución Mexicana impulso este sistema, ya que estaba de acuerdo con los fines sociales y económicos que se pretendían alcanzar. Lamentablemente durante los primeros años, la misma lucha impidió que se desarrollara el área, a pesar de algunos intentos, va ser durante el gobierno del señor don Venustiano Carranza, cuando éste invitó a don FÉLIX F. PALAVICINI aocupar el cargo del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes, cuando se puedan llevar a cabo varias acciones, habría que recordar que es el mismo PALAVICINI el que por encargo de Justo Sierra hizo un estudio sobre este tipo de escuelas en Europa y en Estados Unidos, pero además era ingeniero egresado del Conservatorio de Artes y Oficios de Paris. Como Secretario estuvo de 1914 a noviembre de1916, en este momento ya formaba parte de los inquietos ideólogos del movimiento preocupado por la educación revolucionaria. Por ello fue que al gobierno de Carranza le correspondió el mérito de incorporar la idea de la enseñanza técnica en el proyecto revolucionario y definir la educación nacional, aun cuando los problemas políticos que todavía habría de sufrir el país impidieron que estos planesconsolidaran, no obstante, de esta época son fundamentales rescatar las siguientes acciones:
La creación de la Dirección General de Educación Técnica, que funcionó de agosto de 1915 al 28 de febrero de 1917.
La transformación de la Escuela Nacional de Artes y Oficios en Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas. (En 1921 se transforma en EIME Escuela de Ingenieros Mecánicos yElectricistas, o sea se le quita lo de Práctica y en 1932 finalmente se denomina ESIME Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, nombre que conserva actualmente).

Además por primera vez se especifica claramente entre sus objetivos la formación de ingenieros mecánicos electricistas que gracias a los conocimientos científicos y con el aprendizaje en el manejo de máquinas, podríaninstalar o dirigir con éxito plantas o talleres mecánicos y eléctricos, ya no como obreros sino como dirigentes de empresa, situación que va modificar sustancialmente este tipo de enseñanza; también la secular ESCA desde 1905 empieza a ofrecer la carrera de Contador de Comercio, todavía durante el Porfiriato. En forma general se puede aseverar que la educación técnica comienza a formalizarse, de talmanera que en unos años más se va convertir en un Sistema que requerirá de funciones y entidades educativas distintas, pero aún tendrán que pasar algunos años para que esto suceda.

Para 1919 existen 88 escuelas de carácter técnico entre mineras, industriales, comerciales y de artes y oficios, de éstas 71 oficiales y 17 particulares.

En el proyecto de ley para la creación de la Secretaría de...