ingles mod 2




UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Trabajo Práctico individual
Materia: Inglés Módulo II (PS)
Prof. Tit. Reg: Comisión n
Docente:
Estudiantes:


Año 2012 – Segundo cuatrimestre


Consigna:
A. Buscar un artículo de investigación de Psicología con Titulo y Abstract, con introducción o método en un máximo de 3 carillas.

B. Formular 2 Preguntas con susrespuestas en castellano.
C. Buscar en el texto 2 Referentes como mínimo.
D. Buscar 2 Conectores.
E. Buscar el GAP, el tema de estudio (tópico) y literatura previa.
F. Fuente: Social Psychology 2011; Vol. 42(2):144–151/ pagina web

















A) -Texto, abstract y método

Reflexión Versus autorreflexión
Fuentes que aumentar la autoestima
Determinar los resultadosconductuales
Camille S. Johnson1 y Diederik A. Stapel2
1 Universidad de San Jose, San Jose, CA, EE.UU., 2Tilburg Universidad de Tilburg, de los Países Bajos
Abstract. Los puntos de vista positivos de uno se sabe que son beneficiosas para las personas. Sin embargo, se ha prestado poca atención a los medios por los cuales se logra la autoestima y las consecuencias asociadas a los diferentesprocedimientos de la alta auto-estima. Los estudios actuales sugieren que la autoestima positiva alcanzada a través de la auto-reflexión es asociada a beneficios en el rendimiento, pero que la autoestima positiva alcanzada por afiliación con otros éxitos no debe estar asociado con beneficios de rendimiento. Dos estudios muestran que mientras tanto las experiencias del mismo modo aumentan la autoestimaglobal, sólo la auto-reflexión tiene efectos positivos en el rendimiento.
Palabras clave: auto-estima, auto-afirmación, la comparación temporal, la comparación social, rendimiento
Estudio 1
El primer estudio demuestra que la reflexión y autorreflexión tienen efectos similares y esos efectos que divergen. A los participantes se les pidió que reflexionen sobre sí mismos o se le dio laoportunidad de afiliarse con otro exitoso con el fin de que ellos evaluen la positividad de su auto-evaluaciones en contraste a una condición de control. A continuación, los participantes completaron una medida de rendimiento breve.
Método
Participantes

Un total de 45 estudiantes universitarios holandeses completaron el experimento para el crédito del curso. La información demográfica no fuerecogida en estos estudios, pero en la participación en ambos estudios fue observado que era representantativa de la agrupación participante total (60% mujeres, edad media de 19 años, en su mayoría de la carrera psicología).
Procedimiento
Los participantes fueron llevados al laboratorio para que se creen dos estudios separados para el crédito del curso parcial. En el primer estudio, losparticipantes fueron asignados al azar para completar uno de los dos ejercicios. En la condición de reflexión, se les pidió que leyeran una historia acerca de un estudiante universitario que fue describido como un señor mayor de graduación (por lo tanto, se auto-mejora). Se les dijo que Hans de Groot había ganado recientemente un premio en Congreso Nacional de Estudiantes. Fue describido como "uno de loscinco finalistas seleccionados para participar en tres días de intelectuales retos."
El párrafo también contiene citas de los jueces de la competencia alabando el excepcional talento de Hans por su vision"lingüísticas, verbal, pensado soluciones a problemas cotidianos. Por último, el párrafo dio Información sobre el tamaño del premio (4000 euros) y reiteraron que Hans compitió contra otrosestudiantes avanzados para el premio (Johnson & Stapel, 2007).
En la condición de auto-reflexión, las instrucciones fueron breves: alos participantes se les pidió que escribiera sobre "aspectos positivos de sí mismo (por ejemplo, lo que te gusta, ¿qué crees que es importante, en lo que se destacan )" durante 3 minutos (ver Schwing hammer, Stapel , y Blanton, 2006). Del mismo modo, en las condiciónes...