Ingles I



Universidad de Oriente
Núcleo de Nueva Esparta
Escuela de Hotelería y Turismo
Programa de licenciatura en Administración





Inferencia de la comprensión lectora


Guatamare, 2013

Introducción

El objetivo del trabajo es analizar el proceso de inferencia propio de la comprensión lectora, sacar una conclusión por medio de un razonamiento, a partir de una situación anterioro de un principio general. Inferir es extraer un información no explicita en el texto, llegar a una conclusión de lo anteriormente leído.















¿Qué es una inferencia?

Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor o escritora intentatransmitir. Trabajar las inferencias desde muy temprana edad ayuda a los niños y a las niñas a realizarlas en un futuro de forma autónoma. Aunque hay que tener en cuenta que un niño/a que tenga mala comprensión literal, tendrá una mayor dificultad para inferir la información oculta en un texto, por ello es importante no dejar de lado este nivel de comprensión.



Comprensión inferencialRequiere que el estudiante use las informaciones explícitamente planteadas en el texto, su intuición y su experiencia personal como base para conjeturas e hipótesis. Las preguntas demandan pensamientos e imaginación que van más allá de la página impresa.






Inferencias y predicciones

Esta actividad constituye el centro de la construcción del significado para los lectores de distinta edad.La inferencia también es utilizada por los lectores principiantes cuando complementan la información implícita en una oración simple.
Inferir implica ir más allá de la comprensión literal o de la información superficial del texto.


Un lector es capaz de:

Hallar las pistas o claves significativas.
Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean.
Localizar datoso ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.
Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
Las inferencias se pueden trabajar a través de textos escogidos para ello, pero también podemos hacer prácticas exclusivas para que los niños aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas.



Tipos de inferencia

Dentro de cada uno de estos tipos deinferencias se dan otras que son más específicas basada en la información que da el texto, pero que a su vez la lectora o lector tiene algún conocimiento para reconocer acerca de lo que habla. Éstas son:

· Inferencias de lugar: Responde a la pregunta:
¿Dónde estamos?
Ej. “Entró con sigilo pues no quería despertarla. La observó con dolor, al verla llena de tubos y con una máscara de oxígeno seturbó; sólo en ese momento se dio cuenta cuanto la amaba”

· Inferencias de tiempo: Responde a las preguntas:
¿A qué hora? ¿Cuándo?
Ej. “Comenzaban las clases cuando su compañero de atrás lo insta para mirar por la ventana. Se levantó lentamente, con modorra, la ducha no había sido lo suficientemente larga para despejarlo…”

· Inferencias de acción: Responde a la pregunta:
¿Qué hizo?Ej. “El joven se movió entre los arbustos con sigilo, vio el animal que, a su vez, movía su cabeza a ambos lados como presintiendo algo fatal. Él fijó la vista y dio en su presa con una exactitud de experto…”

· Inferencias de categoría: Responde a la pregunta:
¿De qué objetos se trata?
Ej. “Ella observaba lo grande que estaba el rododendro, las maravillosas flores del copihue y cuanto habíacrecido la ligustrina; el tiempo también se podía observar mirándolas.”

· Inferencias de objeto: Responde a la pregunta:
¿Qué es? (lo que usa, lo que observa, con lo que trabaja, etc.)
Ej. “Agachada sobre la batea le daba a la ropa como si estuviera tratando de limpiar su propia alma…”

· Inferencias de causa – efecto: Responde a la pregunta:
¿Qué causó esta situación?
Ej. “Era...